劉桂平

摘 要：在現(xiàn)代化教育改革背景下，對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當(dāng)下教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的主要方向。在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新中，如何在教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，是教師需要思考的問題。因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用創(chuàng)新與改革理念，將傾聽能力培養(yǎng)與小學(xué)語文課程教學(xué)相結(jié)合，從而在一定程度上尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)策略，促進學(xué)生在語文課堂中傾聽能力的發(fā)展，以此有效提升小學(xué)生在語文課堂中的核心素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;傾聽習(xí)慣;培養(yǎng)策略

在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，離不開對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)與促進。因此教師需要在開展日常教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生努力對自身傾聽能力進行挖掘，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將傾聽變成一種良好習(xí)慣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中信息收集與辨別的能力，增強學(xué)生語文核心素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)教育理念下，小學(xué)生由于自身性格與年齡的特點，常常在課堂中受到其他因素的影響而無法保持注意力集中，更容易進入亢奮狀態(tài)。因此教師想要在40分鐘課堂教學(xué)中完全吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力是根本不可行的。只有在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，才能讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，增強對語文學(xué)科內(nèi)容的記憶力，強化學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思維。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的重要性

在新課改素質(zhì)教育實施與滲透過程中，對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)有新的要求和標準。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生，使其在傾聽別人講話時能夠合理化地進行轉(zhuǎn)述，從而掌握對方話語的主要內(nèi)容，并形成自己的言語來表達出想法。正是由于新課改素質(zhì)教育理念對學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的新要求，才能讓小學(xué)生在語文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中更加積極向上、更加活躍，所以教師應(yīng)在傾聽習(xí)慣與傾聽能力培養(yǎng)中，幫助學(xué)生更好地改正自身傾聽不足之處，以此養(yǎng)成良好的、科學(xué)的傾聽習(xí)慣，提升自身語文核心素養(yǎng)。具備良好傾聽習(xí)慣的學(xué)生必然能夠成為一個具有文化涵養(yǎng)的人，更容易在語文課堂上學(xué)習(xí)到最為核心的內(nèi)容，從而增長自身見識，強化自身學(xué)習(xí)能力，積累自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，取得更好、更科學(xué)的進步。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）教師以身示范，培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣

為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，教師需要具備耐心與細心，在培養(yǎng)中仔細觀察學(xué)生的發(fā)言情況，進而分析研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點，以此在傾聽習(xí)慣培養(yǎng)中更好地引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的發(fā)言方式，并形成個性化思維，教師要對不同學(xué)生的發(fā)展提出不同的要求。

比如，在教學(xué)《大自然的啟示》時，教師可以運用多媒體課件開展教學(xué)，向?qū)W生展示大自然的景象，幫助學(xué)生感受大自然的魅力。在實際的討論過程中，學(xué)生七嘴八舌地進行討論，教師可以讓學(xué)生在小組中先進行闡述，然后在交流的時候?qū)⒆约旱南敕ǔ浞值卣f出來，然后再對其他學(xué)習(xí)小組的發(fā)言進行傾聽，在這個過程中反思自己的發(fā)言，促進學(xué)生自身的全面發(fā)展。

（二）鼓勵和引導(dǎo)，促進學(xué)生喜歡聽

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣與傾聽能力，這是因為教學(xué)中教師很難采取學(xué)生感興趣的內(nèi)容來實施與滲透培養(yǎng)策略，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。因此為了能夠強化傾聽習(xí)慣培養(yǎng)方式對學(xué)生的影響，教師需要在課堂中起到鼓勵和引導(dǎo)的作用，需要運用積極向上的言語來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參與到傾聽習(xí)慣培養(yǎng)活動中，對自身有一個全面的認知。

比如，在教學(xué)某一篇課文時，教師應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)和表揚，表揚并不是簡單的“你真行！”“你真棒！”等一些激勵式的語句，而是應(yīng)該在進行表揚的時候加以有效的引導(dǎo)。在進行引導(dǎo)的時候，表揚不僅是前提還是基礎(chǔ)。在傾聽當(dāng)中，有的學(xué)生在認真傾聽，但是有的學(xué)生在搗亂，這樣教師就可以表揚認真聽的學(xué)生，正確引導(dǎo)搗亂的學(xué)生向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，對學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，符合新課改素質(zhì)教育理念之下對學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的要求。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，是小學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力、強化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的主要策略，因此，教師應(yīng)通過創(chuàng)新優(yōu)化傾聽習(xí)慣培養(yǎng)策略，更合理、更科學(xué)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提升培養(yǎng)有效性。

參考文獻：

[1]王帥，王淑娟.培養(yǎng)傾聽能力 營造魅力課堂：淺談小學(xué)語文課堂中傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)[J].課外語文（下），2017（11）：166.

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