樊小麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生識(shí)文斷字，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)鞏固學(xué)生知識(shí)、發(fā)展學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用。對(duì)此，在閱讀教學(xué)中，教師需要及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的主要途徑。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)愈發(fā)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中，閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的作用。但在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，部分教師忽視了閱讀教學(xué)的重要性，并沒有開展高效的閱讀教學(xué)，進(jìn)而限制了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，并樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，感受文章中蘊(yùn)含的情感，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果得到了明顯的提升，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在不少問題。首先，教師教學(xué)理念并未及時(shí)轉(zhuǎn)變，缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法，仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不僅課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生也很難提起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了閱讀教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。其次，學(xué)生缺乏豐富的知識(shí)積累，對(duì)閱讀教學(xué)存在一定的畏懼感，缺乏閱讀興趣和主動(dòng)性，進(jìn)而無(wú)法有效完成閱讀任務(wù)，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。最后，師生間互動(dòng)交流不足，在以往閱讀教學(xué)過程中，師生之間的交流形式十分單一，通常是以問答的形式實(shí)現(xiàn)，這樣教師對(duì)學(xué)生缺乏全面了解，學(xué)生也無(wú)法表達(dá)自己的感受和觀點(diǎn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)的有效性，并且不利于因材施教的開展，限制了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)自主參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，教師在閱讀教學(xué)中，首先要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在情境體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，提升閱讀能力。例如：在教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將關(guān)于月球的知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能集中學(xué)生的注意力，為閱讀教學(xué)的有效進(jìn)行打下基礎(chǔ)，方便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握。

（二）促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要做到“授人以漁”，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀分為：通讀、熟讀和精讀，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)，文章中蘊(yùn)含的情感學(xué)生要自己挖掘，這樣才能加深學(xué)生的體會(huì)，對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生適當(dāng)?shù)亓舭?，學(xué)生通過自主思考從而提高閱讀能力。例如：在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，教師可先讓學(xué)生通讀課文，了解文章表達(dá)的內(nèi)容，解決閱讀中遇到的生字詞，然后再讓學(xué)生熟讀課文，進(jìn)一步分析水罐變化的原因，為什么文章要取名“七顆鉆石”，從而鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，最后再進(jìn)行精讀，感悟課文的內(nèi)涵，從而升華學(xué)生的心靈，樹立積極的人生態(tài)度。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的自主閱讀能力

隨著“以人為本”教學(xué)理念的不斷深入，要求教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人。對(duì)此，在閱讀教學(xué)中，教師要做出正確的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并且要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從而強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生整體了解文章內(nèi)容，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行小組表演，分別扮演藺相如和廉頗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自主設(shè)計(jì)動(dòng)作、表情等，這樣能幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解。在完成表演后，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的觀察能力和閱讀能力，從而提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，樹立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而在潛移默化中提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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