張紅霞

摘 要：語文教學(xué)對于小學(xué)生來說是非常關(guān)鍵的，語文知識和技能不僅決定著小學(xué)生的文化水平和素養(yǎng)，同時也影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生的理解能力有著非常重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，詞匯的積累是提升語文學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)和前提，只有具備較大的語文詞匯量，才能更加靈活地進行運用和表達(dá)。以小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)方法探討為題進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;詞匯積累;教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容就是語文詞匯，通過對小學(xué)生開展詞匯教學(xué)，讓小學(xué)生先掌握最基本的字詞的含義，明確詞匯的用法，才能進一步開展語文閱讀寫作教學(xué)，才能更好地提升小學(xué)生對語文知識的理解，提升小學(xué)生的語文技能，促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，因此，教師一定要重視詞匯的教學(xué)，從而達(dá)到良好的語文教學(xué)效果。

一、提升詞匯積累意識，樹立正確的教學(xué)觀念

想要提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率，首先就是要在基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容上進行重視和研究。對于小學(xué)生來說，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)生生活中最常用到的知識和技能，而在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，詞匯的學(xué)習(xí)和積累也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是小學(xué)生必須掌握的環(huán)節(jié)。小學(xué)生通過語文詞匯的學(xué)習(xí)，了解到語文最基礎(chǔ)的知識，明確每一個詞匯的含義，以及詞匯的正確運用，從而在進行閱讀與寫作學(xué)習(xí)時，才能更好地提升閱讀能力，提升寫作效率，促進自身語文素養(yǎng)的提升。但是在實際的語文教學(xué)中，很多教師對詞匯的積累教學(xué)不夠重視，往往在小學(xué)生沒有完全掌握詞匯知識，詞匯量還沒有得到提升的情況下，就直接進行閱讀或者寫作教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀效率較低，寫作質(zhì)量難以提升，同時也對小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心造成不良的影響。因此，教師在開展語文教學(xué)過程中， 首先一定要增強詞匯積累教學(xué)的意識，樹立正確的教學(xué)觀念，循序漸進地開展語文知識教學(xué)，先讓小學(xué)生進行深入的語文詞匯學(xué)習(xí)，再通過各種方法幫助小學(xué)生進行詞匯的積累，這樣才能更好地提升小學(xué)生的語文能力和水平[1]。

二、利用閱讀與寫作教學(xué)，提升詞匯積累質(zhì)量

開展小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)的過程中，教師要善于利用閱讀和寫作教學(xué)，提升小學(xué)生的詞匯積累質(zhì)量和效果。積累語文詞匯最好的方式，就是語文閱讀和寫作教學(xué)，在特定的語境下，學(xué)生可以更好地掌握詞匯的意思、用法，從而將詞匯積累到詞庫當(dāng)中。部分教師在開展詞匯教學(xué)時，往往將詞匯教學(xué)與其他語文教學(xué)分割開來，使它們成為兩個獨立的部分，雖然這樣的教學(xué)方式更加清晰和簡單，但是對于小學(xué)生來說，理解和應(yīng)用方面也會受到很大的影響，導(dǎo)致小學(xué)生只能掌握基本的知識技能，而缺乏必要的思考應(yīng)用能力，從而影響詞匯積累教學(xué)的真正效果[2]。因此，教師在開展詞匯積累教學(xué)時，要將詞匯帶入語文閱讀內(nèi)容當(dāng)中，讓小學(xué)生先了解基本的詞匯知識，然后再進行閱讀過程中的理解和學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生更好地掌握語文詞匯，并進行詞匯的記錄、練習(xí)和積累，讓小學(xué)生的頭腦里有較為清晰的認(rèn)識，從而提升小學(xué)生的詞匯量和語文水平。

三、開展多種實踐活動，加強詞匯收集積累

開展小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)，還可以通過實踐活動進行，教師可以利用多種語文實踐活動，讓小學(xué)生在生活實踐中進行語文詞匯的積累和學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生收集和積累更多的語文詞匯，從而使小學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)得到有效的提升。語文詞匯的積累不僅可以通過語文課本內(nèi)容，還可以通過生活中的活動進行，在生活中很多書本上不常用的詞匯都會得到體現(xiàn)。在實踐活動中積累語文詞匯，一方面可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯知識，促進小學(xué)生詞匯量的提升，另一方面可以讓小學(xué)生在實踐活動中更加理解原有詞匯的含義，提升小學(xué)生詞匯應(yīng)用的水平，提高小學(xué)生的語文綜合能力，達(dá)到良好的語文詞匯積累教學(xué)效果。因此，教師在開展語文詞匯積累過程中，可以讓小學(xué)生進行一些語文實踐活動，例如：開展小學(xué)征文比賽或者朗讀大賽，通過小學(xué)生征文的創(chuàng)作和朗讀內(nèi)容的準(zhǔn)備，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)更多詞匯知識，進行詞匯積累，提升小學(xué)生的語文應(yīng)用水平[3]。

四、結(jié)合生活實際素材，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣

開展小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)，教師要結(jié)合生活中的具體素材，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯積累習(xí)慣。詞匯積累教學(xué)是一個較為漫長的過程，需要日積月累，小學(xué)生的詞匯量不是短期內(nèi)就可以馬上增加的，需要小學(xué)生堅持進行積累和學(xué)習(xí)，因此，教師就需要運用一些教學(xué)方式，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯積累習(xí)慣。教師可以在語文教學(xué)過程中將語文課外閱讀的書籍推薦給小學(xué)生，讓小學(xué)生每天閱讀一篇課外故事，對于不認(rèn)識的詞匯可以通過查找字典和資料進行自主學(xué)習(xí)，或者由教師進行課堂的統(tǒng)一教學(xué)，然后讓小學(xué)生利用一個詞匯積累本將詞匯進行記錄和積累，通過長時間的訓(xùn)練養(yǎng)成固定的習(xí)慣，營造良好的氛圍，促進小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)質(zhì)量的提升[4]。

綜上所述，在小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)中，教師一定要增強詞匯積累教學(xué)的觀念和意識，提升教學(xué)能力水平，利用語文閱讀和寫作教學(xué)，提升小學(xué)生的詞匯積累質(zhì)量，開展多種實踐活動，讓小學(xué)生在實踐中收集和積累詞匯，結(jié)合生活中的實際素材，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯積累習(xí)慣，從而更好地提升小學(xué)生詞匯積累的能力，促進小學(xué)生語文水平的提升。

參考文獻：

[1]張明程.小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)方法探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：148.

[2]曾雨曦.新時期小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)方法探討[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2019（1）：185.

[3]鐘艷秋.小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)方法探究[J].新課程（小學(xué)），2019（2）：44.

[4]龐大坤.小學(xué)語文詞匯積累教學(xué)方法探討[J].中國校外教育，2018（31）：105.