湯霓萍

摘 ?要 ?語文教學(xué)需要學(xué)生積極參與對話。要提高學(xué)生對話積極性，這就需要教師選擇學(xué)生共鳴的對話主題，興趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合的對話空間，用情境創(chuàng)設(shè)等不同的方式來營造和諧的對話氛圍，讓學(xué)生廣泛參與和真誠對話。

關(guān)鍵詞：語文課堂;對話主題;興趣內(nèi)容;情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）11-0176-02

How to improve students' dialogue enthusiasm in Chinese teaching

TANG Niping ?（Tongling No.4 Primary School，Dongshan County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Chinese teaching requires students to actively participate in the dialogue. In order to improve students' dialogue enthusiasm，teachers need to choose the dialogue theme and teaching content that students resonate with，construct a suitable dialogue space，and create a harmonious dialogue atmosphere with different ways，such as situational creation，so that students can widely participate in and have a sincere dialogue.

【Key words】Chinese classroom;Dialogue theme;Interest content;Situation creation

語文教學(xué)是豐富多彩的對話過程，是教師學(xué)生文本三者之間的靈魂相遇與精神交流。在語文教學(xué)中，如果能吸引學(xué)生參與對話課堂，保護好學(xué)生的對話興趣，學(xué)生不僅能夠掌握相應(yīng)的知識技能，也可以鍛煉在接觸不同情景時說各種話的應(yīng)變能力。還能形成對話的意識與能力，培養(yǎng)與人合作交流的情感態(tài)度價值觀和團隊意識，同時對提高教學(xué)效果也有一定的推動作用。

小學(xué)語文教學(xué)，如何營造魚水親和的對話情境，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學(xué)生愛學(xué)愛說樂說敢說，在對話中愛上學(xué)習(xí)，保證師生互動，生生互動的高效課堂和有效性的語文教學(xué)？筆者從以下幾個方面進行嘗試：

1.抓住共鳴的對話主題，讓學(xué)生暢所欲言

巴西學(xué)者弗來雷說過：“沒有了對話，就沒有了交流;沒有了交流，也就沒有了真正的教育。”不難發(fā)現(xiàn)，越是高年級的孩子，隨著年齡的增長，在課堂上越來越不愿意舉手發(fā)言，不愿表達(dá)自己展現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)顯得較為被動，面對這樣的情況，只要我們用心尋找孩子共鳴的對話主題，孩子有了對問題的獨特看法，就會有表達(dá)的欲望，就能自由地把自己的想法表達(dá)出來。這樣，孩子對話的意識就會被喚醒，對話興趣就會被激發(fā)，思維的火花就會噴射，我們的課堂自然而然就會成為師生智慧碰撞、情感交融的“心理場”。

語文教材中涌現(xiàn)出的高尚品質(zhì)和感人故事，都是送給孩子們成長的特別禮物。在教學(xué)部編版十二冊第四單元《金色的魚鉤》一課時，我先讓孩子們在課堂上交流課前查閱的歷史資料，了解紅軍長征的故事背景，為深入了解老班長的高尚品質(zhì)做好鋪墊。資料的共享，讓孩子們興趣盎然，大膽發(fā)言，充分表現(xiàn)自己，也很好地打開求知的大門。交完生字新詞后，我要求學(xué)生說一說文章最讓你感動的地方。抓住這個共鳴的話題，讓孩子走進文本，身臨其境，走進人物內(nèi)心，去感受老班長光輝的形象。同學(xué)們把小手舉得高高，精彩的發(fā)言打動人心：“讀到老班長的外貌描寫，我非常感動。他為了革命十分操勞，臉上布滿皺紋?！薄袄习嚅L的行動讓我感動，他身體很弱，還為三位小戰(zhàn)士洗衣服?！薄拔襾硌a充！老班長的行動也讓我感動，為了不讓我們餓肚子，老班長挖草根，想盡辦法做魚鉤釣魚讓我感動?！薄袄习嚅L看見我們瘦下去，整夜整夜地合不上眼，說明老班長很關(guān)心小戰(zhàn)士，讓我感動?！薄翱匆姂?zhàn)士們吃完魚湯，老班長才漏出笑容，這個地方讓我感動，說明他非常關(guān)心傷員的身體?！贝藭r，孩子們爭先恐后地?fù)屩l(fā)言，受歡迎的對話主題，不僅能讓孩子積極參與課堂對話活動，激發(fā)孩子們足夠的學(xué)習(xí)興趣，還能師生互動，生生互動，互相吸納，相互補充，產(chǎn)生思維的碰撞，使語文的課堂生動起來，孩子們自然愛學(xué)樂學(xué)了。

2.抓住興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子樂學(xué)愛說

對話教學(xué)是眾多教學(xué)形態(tài)中的一種，具有內(nèi)在的限度。這種限度首先體現(xiàn)在它對教學(xué)內(nèi)容的特殊要求。對話教學(xué)的內(nèi)容要求敞開性、理解性、參與性。我們的教學(xué)內(nèi)容選擇要面向全體學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要能為學(xué)生所理解，具有激發(fā)學(xué)生參與對話的可能性。老師要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，單元專題，文體特點，課后思考題等，抓住知識的聚合點，抓住學(xué)生的興趣點，思維的發(fā)散點、找準(zhǔn)語言文字的訓(xùn)練的切入點，精心設(shè)計有價值的問題，有步驟有實效地進行課堂對話。

部編版十二冊語文第二單元課文主要是圍繞“走進外國文學(xué)名著”這個主題進行編排的，由《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆？索亞歷險記》三篇課文組成。主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容，跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去拓寬視野，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的世界;體會人物的心態(tài)變化，感知人物的形象;培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象的能力，激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣，接受西方思想狂潮的沖刷與洗禮。在課前，孩子們已經(jīng)讀完這三部名著，對名著梗概有大致了解，也知道了故事人物的大致品格與故事中心主旨的走向。教學(xué)中，我直撲單元重點，利用圖像資源把學(xué)生帶入情境，以問題的形式呈現(xiàn)：課文中有不少精彩描寫，哪些情節(jié)特別吸引你？誰來說一說？利用問題引導(dǎo)學(xué)生品讀精彩片段，抓住關(guān)鍵句子來賞析精品段落，來感知文本的人物形象，體會人物的心態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對整部作品的閱讀興趣。這樣的問題是開放的，潛藏著學(xué)生情意上的喚醒，每個學(xué)生都感興趣的，無論學(xué)生由此問題想到了哪個章節(jié)，都可以與大家分享，都能參與其中。課堂氣氛相當(dāng)融洽，孩子們頻頻舉起自信的小手，師生對話互動相當(dāng)活躍?！稖罚克鱽啔v險記》一文中，有的同學(xué)說薩契爾太太和波莉阿姨的絕望動作描寫很精彩，能表明撒切爾太太身體極度虛弱，悲痛欲絕的心情;有的說小鎮(zhèn)上人們的表現(xiàn)語言詼諧幽默，是最喜歡最興趣的情節(jié)，文本通過語言、動作和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了人們喜悅的心情;有的說湯姆講述自己的歷險經(jīng)過描寫生動，湯姆在講歷險時不停“怎樣”如何，口若懸河地向眾人描述他的冒險經(jīng)歷，夸張與吹噓溢于言表……在分享時，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生對文本人物進行多角度評價，深入感受人物形象。

這里沒有刻意設(shè)計，但課堂對話教學(xué)在娓娓暢談中水到渠成。隨口提出的問題，提起了孩子們的興趣，當(dāng)孩子們獲得了自己興趣的對話內(nèi)容，他們就會積極地表達(dá)自己的閱讀感受，思維能力得到鍛煉，并以此為樂，樂學(xué)愛說，我也因此更加確信，選擇正確的閱讀方向就會使孩子們發(fā)言對話的意愿變高。在這樣的課堂上，我是老師，也是孩子們的朋友與傾聽者，學(xué)生快樂地把他們的學(xué)習(xí)閱讀心得分享給我，分享給大家，師生快樂對話，生生快樂分享共同成長的課堂確實迷人。

3.創(chuàng)設(shè)愉悅的對話情境，激發(fā)學(xué)生熱情參與

對話教學(xué)情境內(nèi)含著激發(fā)對話的問題或主題。對話教學(xué)情境是以問題或主題為核心進行組織的，具有較大的開放性，拓展性，組織性，使學(xué)生開動腦筋，往往能有誘發(fā)學(xué)生積極地投入對話過程?！扒閯佣o發(fā)”，良好的情境創(chuàng)設(shè)，會使學(xué)生更好的理解文章主題，從某種意義上，因為孩子們年齡小，經(jīng)歷少，復(fù)雜的感情不多，因此在合適的閱讀環(huán)境中他們可以與主人公“共情”，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而在情感的碰撞中生發(fā)出自己的聲音。部編版十二冊語文第三單元“初顯身手”要求引導(dǎo)學(xué)生試著運用學(xué)到的情感表達(dá)方法進行練寫。文本提供了兩個示例，展現(xiàn)的是一個人心情好與不好時，對身邊事物的兩種不同的感受，讓學(xué)生嘗試著把情感融入景物之中。課堂上，我通過多媒體課件設(shè)置情境：

（1）場景一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應(yīng)了。

例文一：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。

（2）場景二：打籃球的時候，我有幾個得分的好機會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。

例文二：天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過氣來。路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

根據(jù)畫面內(nèi)容，我讓學(xué)生讀這兩段例文，說說分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情？用筆圈出表示心情的詞語。心情好時，看到的這些景物是怎樣的，聽到的聲音是怎樣的？心情不好時，看到的這些景物又是怎樣的，聽到的聲音又是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過對比體驗不同的情感，學(xué)習(xí)將情感融入具體的人事物的方法。此外，為了能讓孩子們歸納應(yīng)用，初步實踐，我又用課件創(chuàng)設(shè)了在田野中奔跑，走在小巷里，彈琴，釣魚的真切情境，讓學(xué)生自主選取喜歡的情境，聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生說說情境中的景物，就心情好與不好說幾句話，也可以選擇思考自己曾經(jīng)經(jīng)歷過得心情好與不好的時候，去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗進行對話。面對共通的話題，開放的情境，學(xué)生的主體性和能動性被調(diào)動起來，不僅敢說，還會說，善于說，他們有著自己對問題的獨特看法，并能自由地把自己的想法表達(dá)出來：奔跑田野，可能會看到藍(lán)天白玉，花草樹木，聽到鳥叫蟲鳴，風(fēng)聲雨聲;心情好時，感覺天很藍(lán)，云很白，風(fēng)也格外輕，心情不好時，看見明朗的天空突然沉下來，風(fēng)夾雜著雨點向我襲來。像此類表達(dá)比比皆是，孩子們在愿意發(fā)言后，都爭先恐后的表達(dá)自己所見所想。學(xué)生充分練說后，再讓他們動筆練寫。情境的渲染，能有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，感受心情不同，對身邊事物的感受也不同。整堂課師生心靈彼此敞開，相互吸引，和諧發(fā)展。

構(gòu)建適合的對話空間，對教學(xué)效果也會產(chǎn)生不同的影響。部編版十二冊語文第五單元口語交際的話題是“辯論”，讓學(xué)生圍繞生活中分歧的問題，展開辯論，了解辯論的一般常識，提高表達(dá)、傾聽和與他人交往的能力。借此機會，我在班里開展了一次辯論會。由于對話教學(xué)自由開放心理場的形成，與課堂的空間布局緊密相關(guān)，我把課堂座位安排為對陣型，面對面的兩大陣營。這樣的空間安排形式有利于對話的開展，適用于辯論，便于組織生生互動，氣氛上有熱度。辯論會前，我先置學(xué)生做好辯論的準(zhǔn)備，讓他們得以有時間了解辯題，查閱相關(guān)資料，并思考“對手”可能會提出的問題。由于準(zhǔn)備充分，選手們能充分利用時間，清晰地表達(dá)自己相對于辯題的觀點。組內(nèi)選手有了發(fā)表自己意見，貢獻自己智慧的責(zé)任感，他們相互啟發(fā)，相互補充，以至于對觀點的理解超出個人水平，自由辯論時，能進一步強調(diào)我方觀點，針對對方的回答而展開辯駁。生生的思想碰撞，靈感涌現(xiàn)的魅力，把辯論會推向高潮。同學(xué)們重新認(rèn)識了自己的潛力，這樣的課堂是全體學(xué)生的課堂，學(xué)生的語言表達(dá)能力得到提高。創(chuàng)設(shè)緊張而又愉悅的對話情境，會啟發(fā)學(xué)生無意識的對話潛能，他們會出于想要證明自己方辯題是正確的目的，調(diào)動一切能想到的，因此辯論賽無意中使學(xué)生與學(xué)生之間的交流有了文化造詣與層次感，而且對激發(fā)學(xué)生熱情參與對話，把課堂的失語者轉(zhuǎn)變成善于表達(dá)自我的對話者，對成員間的交流和溝通具有重要的促進作用和積極的意義。

由此可見，對話教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)情況，選擇學(xué)生共鳴的對話問題，學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合的對話空間，通過情境的創(chuàng)設(shè)，用不同的方式來營造和諧的對話氛圍。學(xué)生快樂地在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，我們的語文課堂就會有學(xué)生積極廣泛的參與和真誠對話。

參考文獻

[1]鄭金洲.新課程課堂教學(xué)探索系列《對話教學(xué)》[J].福建教育出版社，2007