吳潔

摘 要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使人們生活發(fā)生了巨大變化，同時(shí)對(duì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。所以，在小學(xué)教育階段幫助學(xué)生形成一定的信息技術(shù)素養(yǎng)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。小學(xué)生具有較小的年齡，注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間的高度集中，基于此，需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中合理運(yùn)用游戲化新型教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好的吸收和內(nèi)化知識(shí)。本文分析了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并深入探討了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)信息技術(shù);課堂教學(xué)

引言：

所謂的游戲化教學(xué)，其主要是指在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師將教學(xué)內(nèi)容和游戲兩者進(jìn)行有效融合，體現(xiàn)游戲所具備的趣味性特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的濃厚興趣，使其通過(guò)游戲活動(dòng)的參與習(xí)得相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)。如果在信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)方式的有效應(yīng)用，作為教師，必須嚴(yán)格控制游戲與課堂教學(xué)間保持的程度，充分體現(xiàn)游戲化教學(xué)所具備的輔助作用，避免將游戲作為課堂教學(xué)的根本任務(wù)以及目標(biāo)。但是，大部分教師并沒(méi)有將游戲教學(xué)緊密聯(lián)系于信息技術(shù)課堂教學(xué)，導(dǎo)致信息技術(shù)課程受到了教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)重影響?；诖?，教師必須深度研究和探索游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用策略。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法存在單一化

小學(xué)教育階段，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程并未納入考試的范疇，所以，并未受到廣大教師的高度重視，并且每周設(shè)置的課時(shí)非常有限，同時(shí)教師也并未對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)有效創(chuàng)新和優(yōu)化，往往還是繼續(xù)延續(xù)傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的方式在很大程度上導(dǎo)致課堂氛圍比較枯燥壓抑，并且學(xué)生也難以對(duì)信息技術(shù)課程保持較高的學(xué)習(xí)積極性。盡管部分教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)方式，但是并未體現(xiàn)出多媒體技術(shù)與信息技術(shù)課程有機(jī)結(jié)合的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致難以提高信息技術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂教學(xué)不具備有效互動(dòng)

課堂教學(xué)的良好互動(dòng)是強(qiáng)化課堂教學(xué)整體質(zhì)量的最佳方式。現(xiàn)階段，大部分教師都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中提高教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的有效互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。但是，在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中，師生之間極度缺乏有效互動(dòng)，并且互動(dòng)問(wèn)題不具備技術(shù)性，往往是為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是出于對(duì)學(xué)生習(xí)得知識(shí)情況的詢問(wèn)，這些問(wèn)題不僅沒(méi)有啟發(fā)性，而且難以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維形式。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中游戲化教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）通過(guò)游戲展開(kāi)課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力

有效設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的根本目的在于，更好地融入新課知識(shí)內(nèi)容或者促進(jìn)新舊知識(shí)兩者之間的有效聯(lián)系，同時(shí)為了快速集中學(xué)生的課堂注意力，將學(xué)生在課間自由活動(dòng)時(shí)的玩鬧心情消除干凈，促進(jìn)學(xué)生將自己所有關(guān)注點(diǎn)投入課堂教學(xué)知識(shí)層面上。倘若實(shí)施游戲教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生快速收拾自己的心情，同時(shí)有助于學(xué)生將自身的精力以及關(guān)注點(diǎn)快速轉(zhuǎn)移到新課知識(shí)上。例如，教師在針對(duì)《勾勒校園新景色》一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備好筆和紙，在正式上課時(shí)帶到微機(jī)教室。學(xué)生對(duì)此十分不理解。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生自由分組，不使用別的任何工具，僅僅憑借筆和紙展開(kāi)以圖形為主體的繪制比賽，在學(xué)生完成作品的繪制之后，教師可以將學(xué)生的作品通過(guò)多媒體呈現(xiàn)于展板上。在不具備工具的情況下，學(xué)生也竭盡全力，力爭(zhēng)為本組取得榮耀，但是顯然沒(méi)有一張圖不存在缺陷和不足的，不是線條存在不規(guī)范問(wèn)題，就是整體圖形沒(méi)有樣子可言。教師看到所有學(xué)生都充滿疑惑的眼神，都十分好奇，教師就明白游戲?qū)氕h(huán)節(jié)是十分成功的。接著，教師可以問(wèn)班級(jí)學(xué)生：“同學(xué)們是否滿意自己所創(chuàng)作的畫(huà)品？”顯然，回答教師的一致是不滿意，此時(shí)教師可以巧妙地導(dǎo)入本節(jié)課所需要掌握的內(nèi)容，“那么今天同學(xué)們一起和老師通過(guò)計(jì)算機(jī)看看是否可以畫(huà)出達(dá)到我們要求的標(biāo)準(zhǔn)圖形?！贝藭r(shí)學(xué)生潛在的探究熱情被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，接著教師可以自然而然引出畫(huà)圖軟件并講解給學(xué)生們。

（二）通過(guò)游戲訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生熟練、靈活地應(yīng)用信息技術(shù)

枯燥無(wú)趣的訓(xùn)練活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，然而通過(guò)游戲展開(kāi)訓(xùn)練活動(dòng)則能夠讓學(xué)生覺(jué)得自己并非是在學(xué)習(xí)知識(shí)，而是在輕松地玩游戲，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種良好的放松感以及投入感，甚至縱然訓(xùn)練強(qiáng)度稍稍提高，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的容忍度以及承受力。例如，《軟件操作新嘗試》一課的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握一定的鼠標(biāo)操作技能，但是，鼠標(biāo)單擊、右擊以及指向等眾多操作又要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的熟練度。因此在實(shí)際訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師可以借助學(xué)生感興趣的“大魚(yú)吃小魚(yú)”形式的游戲，游戲中大魚(yú)如果想要吞沒(méi)小魚(yú)，則必須快速尋找目標(biāo)以及躲避所有的危險(xiǎn)物。所以，學(xué)生必須通過(guò)鼠標(biāo)的熟練操作完成指向操作;在目標(biāo)的具體鎖定中則必須單擊鼠標(biāo)，如果想要吞沒(méi)小魚(yú)則必須雙擊鼠標(biāo)。學(xué)生如果要想取得目標(biāo)金幣實(shí)現(xiàn)升級(jí)則必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。但是學(xué)生一旦失敗則必須退出游戲，再次從頭開(kāi)始，循環(huán)往復(fù)，完全不用教師給予督促，學(xué)生就會(huì)力爭(zhēng)充分利用每分每秒進(jìn)行游戲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師預(yù)期的熟練程度。

（三）構(gòu)建生活化游戲，攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)生具有較小的年齡特征，人生閱歷積累的相對(duì)較少，面對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，具有一定的學(xué)習(xí)難度。因此，作為教師，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建相應(yīng)的游戲化教學(xué)，盡量緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，如此一來(lái)，能夠縮短學(xué)生與現(xiàn)代化信息技術(shù)兩者之間存在的距離感，促進(jìn)學(xué)生提高自己的參與程度，進(jìn)而最大限度地攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)方面的知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)教育階段，開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅更好地滿足了現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)人才方面的要求，而且有助于促進(jìn)當(dāng)代人才形成一定的信息思想和能力。在信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及能力，科學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)模式，以此促進(jìn)信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊，張養(yǎng)力，王世倫，等.基于網(wǎng)絡(luò)的游戲型課件在教學(xué)中的應(yīng)用.基礎(chǔ)教育，2004，（6上）：61-63.

[2]李英，郭菲，周華杰.運(yùn)用教育游戲網(wǎng)站進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)踐與反思。教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006，（10）：4-6.

（山東省泰安市泰安高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)鳳凰小學(xué)）