楊保明

【摘 要】隨著近年來新課程改革標準的不斷優(yōu)化與推進，需要小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生通過閱讀和思考自主獲取數(shù)學知識，從而有效發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學綜合素質。小學數(shù)學教師應關注學生在基礎教育階段的學習水平以及發(fā)展需求，注重對于學生數(shù)學閱讀能力的培育，以此為契機，有效調動并激活學生的閱讀學習興趣，讓學生能夠在數(shù)學學習中主動探究，助力學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維品質和自主學習能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學;閱讀能力;新課程;全面發(fā)展

隨著近年來新課程改革標準的不斷優(yōu)化與推進，需要小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生通過閱讀和思考自主獲取數(shù)學知識，從而有效發(fā)展學生的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學綜合素質。然而，在對于目前小學數(shù)學教學中學生數(shù)學能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行調研和分析的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師秉承傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，忽略了學生數(shù)學閱讀能力以及數(shù)學閱讀習慣的養(yǎng)成，在一定程度上影響了小學學生良好數(shù)學認知以及數(shù)學思想方法的構建。因此，本文將針對新課標下小學數(shù)學教學中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)展開分析和探討，希望能夠為進一步提高小學生數(shù)學學習能力以及數(shù)學學科核心素養(yǎng)提供相關參考經(jīng)驗。

一、培養(yǎng)小學學生數(shù)學閱讀能力的價值分析

對于小學學生來說，正處于邏輯思維培育以及思想思維發(fā)散的重要時期，在這一時期，通過開設數(shù)學閱讀活動，不僅能夠深化學生對于知識的分析與推理能力，還能夠在清晰有效的數(shù)學閱讀活動中，有效活躍學生對于問題思考的思路和思維，助力學生思維表達能力以及數(shù)學推理能力的有效提高。尤其在新的一輪課程標準要求中提出，小學數(shù)學教師應立足于學生的學習發(fā)展水平和學習需求，在小學數(shù)學教學活動中注重對于學生驗證與架構的自主性發(fā)揮。一方面，通過在小學數(shù)學教學活動中開設數(shù)學閱讀環(huán)節(jié)，能夠帶領學生在自主閱讀和自主思考的過程中學會數(shù)學的思想方法，有效促進小學學生認知水平和自學能力的發(fā)展與提升。另一方面，小學數(shù)學教學中開設的數(shù)字閱讀活動，實際上拉近了學生同教材文本間的距離，為學生深度探索并感悟教材思想語言提供了有效的交流形式，能夠通過多樣式的教學方法和教學路徑，實現(xiàn)對于學生數(shù)學思維以及數(shù)學情感價值態(tài)度的養(yǎng)成，進一步提高小學學生數(shù)學語言水平以及綜合探究能力。因此，在小學數(shù)學教學過程中，對于學生的數(shù)學閱讀能力培育至關重要，需要小學數(shù)學教師在教學活動中重視并拓展數(shù)學閱讀活動，培育學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀思維和習慣，助力小學學生綜合而全面的發(fā)展與成長。

二、新課標下小學數(shù)學教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)對策

（一）組織開展課前預習，帶領學生感知教材

在面向新的一輪課程目標要求下，需要小學數(shù)學教師在課堂教學展開過程中，注重對于學生主觀能動性以及自主學習意識的培育和激發(fā)，這也意味著，在數(shù)學解題和閱讀環(huán)節(jié)中，需要教師引導學生深入?yún)⑴c到知識的探索和驗證環(huán)節(jié)中來，以此為依托，實現(xiàn)對于學生良好自學能力的培育。因此，教師應通過組織開展課前預習活動的形式，帶領學生對于教材內容進行初步的了解和感知，幫助學生建立起預期的知識框架，為后續(xù)學生深入閱讀和精細閱讀做好鋪墊。首先，教師在指導學生開展數(shù)學閱讀和課前預習活動時，應充分考慮并尊重學生在這一時期閱讀能力水平上的不同，在此基礎上，立足于素質教育理念要求中的因材施教原則，針對學生的閱讀水平和閱讀需求進行層次化方法指導，可以借助導學案任務單的形式，指導學生依據(jù)任務步驟對于數(shù)學課本進行閱讀，并在任務驅動下啟發(fā)學生自主學習和思考。例如，在教學“百分數(shù)的認識”這一部分內容時，在綜合考量學生學習水平以及認知能力的基礎上，教師結合課程目標要求，設立了知識技能目標以及情感價值目標，要求學生在具體情境中理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。并通過設計一定的合作交流的學習過程，讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生觀察思考、問題探究等多維的數(shù)學能力。此時，教師在組織學生開展課前預習活動時，就可以將知識技能目標與情感培養(yǎng)目標明確的書寫在導學案任務單上，讓學生清晰地認識到本節(jié)課的培育重點和教學重點，并設置任務讓學生探索百分數(shù)的意義、讀法和寫法，在這一過程中，通過導學案任務單，指導學生對于教材內容進行逐字逐句的閱讀，并圈畫出關鍵詞。學生在對于書中百分數(shù)表示的圖形以及過程進行仔細的閱讀之后，初步對于百分數(shù)的相關概念和算法過程有了了解和認識，為后續(xù)課堂閱讀教學打下了堅實的基礎，也在這一過程中指導學生依據(jù)導學案任務單進行自主思考和探索學習，有效培育了學生良好的學習能力和自主意識。

（二）創(chuàng)設課堂閱讀情境，啟發(fā)學生理解新知

眾所周知，數(shù)學學科與生活實際聯(lián)系緊密，需要教師在教學實踐活動中以此為依托，有效激發(fā)并調動學生的數(shù)學閱讀興趣，讓學生能夠在后續(xù)數(shù)學知識學習與探索的過程中具備積極性和自覺性。因此，小學數(shù)學教師應積極創(chuàng)設課堂閱讀情境，啟發(fā)學生理解新的知識和內容，幫助學生在歸納演繹過程中實現(xiàn)對于知識的遷移與內化。首先，教師在小學數(shù)學課堂教學中應留有一定的閱讀空白時間，讓學生對于教材內容進行學習和整理，在梳理的過程中也是學生數(shù)學知識體系和框架構建的過程。例如，在教學“長方體和正方體的表面積”這一部分內容時，在課堂教學展開中就應積極創(chuàng)設閱讀情境，通過學生的閱讀以及對于教材內容的整理，使學生理解和掌握正方體的表面積的計算方法，能夠正確計算正方體的表面積。其次，在整體課程教學尾聲階段，教師還應指導學生對于當堂筆記以及教材中的關鍵詞字、概念等進行再一次閱讀和強調，讓學生在一邊閱讀的過程中一邊思考，總結歸納出長方體和正方體表面積的概念規(guī)律，在此基礎上，啟發(fā)學生根據(jù)實際情況計算長方體和正方體里幾個面的總面積，進一步培養(yǎng)學生的探索意識和空間觀念，提高解決簡單實際問題的能力。通過創(chuàng)設課堂閱讀情境，將課堂的主動權交還給學生，一改傳統(tǒng)小學數(shù)學閱讀教學過程中學生所處的被動地位，讓學生在對于新知識和舊知識進行類比分析的過程中，啟發(fā)學生理解新知，不斷培養(yǎng)學生的數(shù)學知識歸納能力以及邏輯思考能力，在有助于學生對于新知識進行理解和學習的過程中，加強對于示范閱讀和實踐活動的安排，讓學生在實踐閱讀中掌握數(shù)學閱讀的方法技巧。

（三）增強閱讀訓練環(huán)節(jié)，輔助學生拓展強化

在小學數(shù)學閱讀教學展開的過程中，是一個全過程性的周期性教學活動，需要學生在預習以及課堂學習之后進行復習鞏固訓練，從而實現(xiàn)自身良好數(shù)學視野的拓展延伸，助力小學學生數(shù)學思維能力和閱讀能力的強化。因此在面向當前新課程標準要求下，需要小學數(shù)學教師在開展閱讀教學活動的過程中增強閱讀訓練環(huán)節(jié)，帶領學生在對于新知識進行學習和汲取之后，通過復習訓練，對于知識進行消化和應用，有效活躍學生的數(shù)學思維和數(shù)學思路。首先，教師可以指導學生依據(jù)教材閱讀，開展復習活動，對于教材內容進行深讀和精讀，并回憶教師講述細節(jié)，并啟發(fā)學生注重對于新舊知識間的整理和歸納，也有針對性和具體性的閱讀復習訓練，幫助學生內化遷移知識體系。其次，小學數(shù)學教師在教學設計以及教學活動安排的過程中，應注重對于學生的習題練習和訓練，帶領學生將數(shù)學知識應用在實際問題的分析和解決過程中來，幫助學生找到解題的突破口，從而實現(xiàn)對于學生解題思路和解題方法上的深化。例如，在教學“小數(shù)的乘法”這一部分內容時，課程標準要求在知識與技能層面啟發(fā)學生理解并掌握小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。并在情感態(tài)度層次讓學生感受到小數(shù)乘法在生活中的廣泛應用，因此在課后閱讀訓練環(huán)節(jié)的展開過程中，教師就可以帶領學生以遷移類推的方法，進行小數(shù)的運算，讓學生在題目的訓練和思考中經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，從而有效強化學生對于小數(shù)乘整數(shù)算理的理解與掌握力度，激活學生的數(shù)學閱讀潛能和興趣，不斷提升小學學生良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

三、結束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學活動中，需要教師注重對于學生學習主動性以及積極性的調動，一改傳統(tǒng)教學觀念和教學方法的桎梏，培養(yǎng)學生在數(shù)學思維探索過程中的獨立思考和閱讀能力，助力學生養(yǎng)成良好的數(shù)學閱讀行為習慣，從而讓學生在數(shù)學思考以及問題分析解決的過程中，養(yǎng)成良好的數(shù)學思維，把握堅實的數(shù)學思想方法。與此同時，小學數(shù)學教師還應關注學生在基礎教育階段的學習水平以及發(fā)展需求，注重對于學生數(shù)學閱讀能力的培育，以此為契機，有效調動并激活學生的閱讀學習興趣，讓學生能夠在數(shù)學學習中主動探究，助力學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維品質和自主學習能力。

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