孫至斌

【摘 要】為了滿足社會對于人才的需要，國家也進行了教學(xué)改革，并取得了較好的效果，切實提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著新課改的進行，很多新的教學(xué)方法和教學(xué)思想也運用到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，但是取得的效果卻不夠理想，而想要采取措施提高教學(xué)效率，便必須對其低效原因進行分析，并根據(jù)原因提出一些針對性較強的教學(xué)策略，希望能夠做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);低效;原因

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科非常重要，數(shù)學(xué)對學(xué)生知識掌握、智力發(fā)展以及思維發(fā)展都有著非常重要的作用。教師進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)選擇一些符合教學(xué)特點和學(xué)生特點的教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的掌握知識，提高教學(xué)有效性。但是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)效率比較低下，這些問題的存在不但影響了教學(xué)效率的提高，還給學(xué)生更好的成長造成了較大的影響。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因分析

（一）教師原因

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教師選擇的教學(xué)方式會直接給課堂效率造成影響。雖然我國已經(jīng)進行了新課改，但是很多教師受到以往教育理念的影響比較大，還是選擇滿堂灌的方式來進行教學(xué)。教學(xué)過程比較刻板，教師不但沒有將教學(xué)和新課改理念聯(lián)系在一起，也沒有很好的考慮到學(xué)生的實際情況。還有些教師對學(xué)生成績過度看重，為了提高成績，要求學(xué)生解答大量的題目，這種訓(xùn)練方式下，即便是學(xué)生考出的成績比較好，但是學(xué)生本身的思維能力和學(xué)習(xí)能力依然無法獲得大幅度提高。此外，授課的時候，若是教師沒有根據(jù)實際情況和需要合理的進行教學(xué)安排，也會導(dǎo)致教學(xué)效率比較低下。有些教師上課的時候，復(fù)習(xí)所用的時間較長，這也影響了學(xué)生新知識的學(xué)習(xí);在進行定理和概念講解的時候，不夠深入，學(xué)生理解比較困難;在選擇例題的時候，選擇的例題不夠典型，學(xué)生討論也不夠深入;教師教學(xué)的時候，過度的重視教學(xué)氛圍的活躍，設(shè)置的提問比較多，但是由于問題選擇不夠合理，其作用沒有得到很好的發(fā)揮。教師存在的這些問題，都會給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)造成較大的影響，學(xué)生甚至可能會厭煩數(shù)學(xué)，這種情況下，課堂教學(xué)效率很難提高。

（二）學(xué)生原因

初中生年齡比較小，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和約束能力都較差，初中數(shù)學(xué)知識具有明顯的抽象性，學(xué)生很難理解。并且很多初中生的毅力比較差，若是遇到問題，那么很少愿意耐心的鉆研。學(xué)生若是沒有將相關(guān)的概念理解透徹，那么學(xué)生很容易忘記自己學(xué)習(xí)過的知識。此外，有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，喜歡拖沓，學(xué)習(xí)也比較馬虎，這也直接導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)課堂效率無法達到預(yù)期的效果，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高造成了較大的影響。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的策略分析

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題還比較多，這些問題的存在導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的低效。這便要求教師教學(xué)的時候，必須從問題出發(fā)，找到問題解決策略，切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（一）將情境教學(xué)運用到教學(xué)中去

教師進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要進行情境的創(chuàng)設(shè)，通過情境能夠?qū)⒏拍詈凸胶蛯W(xué)生的生活結(jié)合在一起，這不但能夠幫助學(xué)生理解較為抽象的公式和概念，還可以讓學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式前，教師可以將面積相同的平行四邊形和長方形拿給學(xué)生，讓學(xué)生進行面積的比較。學(xué)生通過動手的裁剪和拼湊，很容易發(fā)現(xiàn)這兩個紙片面積是一樣的，便很容易產(chǎn)生好奇，想要了解平行四邊形面積計算公式。這種情況下，教師再教學(xué)，教學(xué)效率很容易提高。再比如，在進行立體幾何學(xué)習(xí)的時候，教師可以將各種立體幾何模型拿到教室中去，讓學(xué)生通過觀察和觸摸來總結(jié)不同立體幾何模型的特點，這也可以讓學(xué)生知識理解更加直觀，對知識點的記憶也能夠更深刻。

（二）有針對性的進行教學(xué)提問，提高教學(xué)提問的有效性

教師進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到課堂提問的價值，必須認(rèn)識到課堂提問的目的不是為了讓課堂看起來比較熱鬧，而是應(yīng)該通過提問來幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識，加深對于知識的理解。想要做到這點，教師必須重視課堂提問的有效性提高。首先，教師提問的時候，可以提問一些容易混淆的知識點，通過提問能夠幫助學(xué)生提高其辨別方面的能力，讓學(xué)生的概念理解更加的深刻和精確。其次，教師需要提問新知識和其他知識的銜接點，通過以往學(xué)生學(xué)習(xí)的舊知識來引入新概念，這不但能夠幫助學(xué)生更好的復(fù)習(xí)自己學(xué)習(xí)過的知識，還能夠幫助學(xué)生更好的理解舊知識和新知識之間的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。比如，在進行平行線性質(zhì)學(xué)習(xí)的時候，教師可以通過問題讓學(xué)生回顧平行線條件，然后再讓學(xué)生考慮若是兩條平行線被第三條直線所截，那么各個角之間的關(guān)系是什么。最后，教師可以進行發(fā)散性較強的問題提出，鼓勵學(xué)生思考，這也能夠幫助學(xué)生進行思維的拓展，這也能夠讓學(xué)生更加靈活的使用學(xué)習(xí)過的知識，提高學(xué)生問題解決能力。

（三）給學(xué)生機會，讓其進行自主探究

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，若是僅僅聽教師的講解和練習(xí)相關(guān)的題目，學(xué)生思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不但無法提高，學(xué)生也更容易覺得知識很枯燥無味，甚至學(xué)生可能會反感數(shù)學(xué)，喪失對于數(shù)學(xué)的興趣。教師教學(xué)的時候，只有引導(dǎo)學(xué)生主動積極的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主動的思考和解決相關(guān)的問題，才能夠切實提高學(xué)生思維能力。比如，教師講到多邊形內(nèi)角和相關(guān)公式時，教師可以鼓勵學(xué)生將圖形畫出來，然后讓學(xué)生自己選擇策略將內(nèi)角和算出來。學(xué)生為了算出內(nèi)角和，往往會開拓思維畫一些輔助線，在學(xué)生得到答案后，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行規(guī)律的總結(jié)。在這個基礎(chǔ)上，教師可以將多邊形內(nèi)角和公式告知給學(xué)生。教師教學(xué)的時候，需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，對自己的引導(dǎo)者角色有一個正確的認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生主體地位，若是學(xué)生能夠發(fā)散思維解決相關(guān)的問題，教師便不能夠主動的幫助學(xué)生解決問題。若是學(xué)生能夠進行結(jié)論的總結(jié)，教師便不能夠灌輸知識給學(xué)生。教師應(yīng)該給學(xué)生更多動手操作和實踐的機會，將學(xué)生的主體作用真正的發(fā)揮出來，幫助學(xué)生激發(fā)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

（四）重視小組討論的應(yīng)用

有些初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的時候，不愿意將小組教學(xué)法運用到教學(xué)中去，認(rèn)為雖然小組討論比較的熱鬧，但是學(xué)生也會浪費大量的時間，甚至有些學(xué)生會一起打鬧、聊天，這會給課堂紀(jì)律造成嚴(yán)重的影響，討論的效果也沒有保證。但是，教師教學(xué)的時候，必須認(rèn)識到這種教學(xué)方式的優(yōu)勢和問題，而是應(yīng)該根據(jù)實際情況和需要，提高小組討論的有效性。在進行小組劃分的時候，教師可以將四個學(xué)生劃分為一組，盡量將座位作為基礎(chǔ)，避免因為學(xué)生換座位而給課堂教學(xué)秩序造成影響，教師還應(yīng)該盡量保證每個小組中有個小組帶頭人，也有學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，這樣容易將成績較好的學(xué)生的作用發(fā)揮出來，讓其引導(dǎo)組員進行思考和討論。教師必須嚴(yán)格的控制小組討論的時間，不能給學(xué)生過多的時間來進行討論，討論的時候，也不能夠大聲的喧嘩，而是應(yīng)該冷靜的分析相關(guān)的問題。在測評的時候，教師要讓每個小組都將自己討論的結(jié)果說出來。對于討論問題深刻的小組，教師也應(yīng)該及時的表揚。此外，教師還需要發(fā)揮自己的啟發(fā)作用，在學(xué)生討論的時候，走入到學(xué)生中去，這樣不但能夠了解學(xué)生討論的情況和存在的問題，還能夠恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行引導(dǎo)，確保學(xué)生真正的在討論問題，而不是在閑聊。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)一直是初中階段的難點和重點，其對于學(xué)生的成績提高和思維能力培養(yǎng)都非常重要。教師必須認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提高的重要性，并認(rèn)真的分析和鉆研，找到存在的問題，并在教學(xué)的過程中不斷的進行嘗試和實踐，找到科學(xué)的教學(xué)手段。此外，教師教學(xué)的時候，還必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生更好的進行知識掌握，提高學(xué)生思維方面的能力，幫助學(xué)生更好的成長。

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