石慶春

【摘要】伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，科學技術(shù)領(lǐng)域取得了很大的進步，并對教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。將“智慧學伴”引入到初中歷史教學中，對于提升學困生的學習自信以及成績有著顯著的促進作用。筆者認為，適當?shù)乩谩爸腔蹖W伴”突出學生的主體地位，創(chuàng)新教學方法藝術(shù)、發(fā)揮信息技術(shù)的作用等能培養(yǎng)學困生對初中歷史的學習信心。

【關(guān)鍵詞】智慧學伴;學困生;初中歷史;學習信心

歷史屬于文科性范疇，很多知識內(nèi)容需要學生通過記憶以及背誦才能完成。受到應(yīng)試教學理念的影響，很多教學工作者習慣于采取“灌輸式”等教學方式進行教學，大大降低了歷史課堂教學的趣味性，學生自身的積極性與主動性也難以得到發(fā)揮，只能被動接受學習。長此以往，隨著課堂知識的累積，需要記憶與掌握的知識點越來越多，學生常常為找不到有效的學習方法所苦惱，便逐漸失去了學習歷史的信心。對此，很多初中歷史教學工作者做了積極的應(yīng)對與創(chuàng)新。經(jīng)過實踐證明，利用“智慧學伴”不僅可以幫助學生樹立明確的學習目標，還可以在很大程度上體現(xiàn)出歷史課堂的魅力，進而不斷提升學生的學習興趣和樹立學困生學習歷史的信心。

一、利用“智慧學伴”突出學生的主體地位，明確歷史教學的目標

傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往采取“我講你聽”的形式，忽略了學生的學習主體地位，學生在課堂上只能被動接受知識，自身的學習主觀能動性得不到發(fā)揮，久之就會對教師形成一定的依賴性，逐漸養(yǎng)成了遇到問題不愿主動思考的壞習慣。這對于學生自身學習潛能的開發(fā)以及學習能力的提升等方面都是不利的。長此以往，特別是學困生自身的學習信心也容易受到打擊。將“智慧學伴”引入到初中歷史課堂教學中，教師可以改變原有的傳統(tǒng)教學模式，通過對課堂進行精心設(shè)計，將更多的課堂時間留給學生，最大程度上凸顯學生的學習主體地位。

（一）從學生角度設(shè)計課堂。要想發(fā)揮出“智慧學伴”在歷史教學中應(yīng)用的作用，需要教師在課前做好充分的準備工作，以學生的角度為出發(fā)點，根據(jù)當今學生的身心特點來對課堂內(nèi)容進行設(shè)計，選用學生喜歡的形式并引用學生所熟知的歷史故事，將學生引入到課堂學習中，進而達到良好的教學效果。

（二）采取分層教學的方法。初中學生在愛好、能力以及成績方面有著一定的差距，教師在開展課堂教學工作時不能僅僅注重學生群體的“普遍性”，更要注重不同學生之間的“差異性”。教師在設(shè)定課堂教學目標的時候，應(yīng)當將班級學生分成不同的層次群體，針對不同層級學生制定不同的教學目標。這些過程都可以通過“智慧學伴”來實現(xiàn)，不同層次學生只需要按照“智慧學伴”軟件中設(shè)計的流程來完成相應(yīng)的目標即可。

（三）精準分析學生學習情況。教師利用“智慧學伴”對學生進行考試測驗，這樣可以利用其中的數(shù)據(jù)分析功能對學生的知識掌握情況進行整理、分析。教師可以調(diào)取出每道題的正確率以及每位學生的知識薄弱點，這樣可以為教師接下來的教學工作指明方向與目標。

二、利用“智慧學伴”創(chuàng)新教學方法和藝術(shù)，展現(xiàn)歷史課程的魅力

與傳統(tǒng)單一的“口述+黑板板書”教學方式不同，“智慧學伴”軟件可以在很大程度上體現(xiàn)課堂教學的趣味性，教師可以運用多種方法與藝術(shù)對學生開展教學，向?qū)W生展示歷史課堂的魅力。

（一）情景教學。所謂情景教學，可以利用一些技術(shù)與環(huán)境將學生帶入到一個特定的學習氛圍中，可以在更大程度上激發(fā)學生的學習積極性，進而調(diào)動學生在歷史課堂上的學習欲望。例如，在教學“鴉片戰(zhàn)爭”的時候，教師可以利用“智慧學伴”向?qū)W生展示“罌粟”的圖片，讓學生了解其對人體的危害。教師還可以向?qū)W生展示鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料，將學生的思緒帶到當時的歷史環(huán)境中，進而促進學生對課堂內(nèi)容展開深入性的探究與學習。

（二）游戲教學。初中學生正處于青春期，帶有趣味性的游戲非常容易受到其青睞?！爸腔蹖W伴”軟件中有很多相關(guān)性小游戲，不僅可以讓學生在參與中不知不覺拓展自己的歷史知識面，同時還可以讓學生感受到學習中的樂趣。例如，“快速選擇”“知識點PK”“看圖猜歷史典故”等等，這些都有利于學生在課堂上得到不一樣的學習感受與體驗。

三、利用“智慧學伴”發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提升學生的學習興趣

“智慧學伴”軟件是依托于現(xiàn)代化信息技術(shù)而產(chǎn)生的，其自身存在很多傳統(tǒng)教學模式不具備的特點與優(yōu)勢，對原有的教學工作有著很大的補充功能。教師可以在最大程度上發(fā)揮其技術(shù)性作用，為學生創(chuàng)造更多的學習條件，提升學生在課堂學習中的體驗，不斷激發(fā)學生對歷史學科的學習興趣。

（一）豐富課堂教學資源。傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，教師基本以課本教材為基礎(chǔ)來開展教學工作，必要的時候也會做一些課外拓展與延伸，這對于信息的豐富度有一定的局限性。而利用“智慧學伴”可以很好地解決上述問題，教師可以將課堂教學目標下發(fā)至學生，讓學生通過上網(wǎng)搜索，從海量的網(wǎng)上資源中汲取有益的信息素材，不斷擴充自己的知識量并完成學習目標。在這個過程中，學生自身的主動探究能力可以得到極大的發(fā)揮，也能夠充分感受到資源中的快樂與喜悅。

（二）實現(xiàn)遠程在線教學。“智慧學伴”軟件具有移動性強等顯著特點，教師可以利用這一點，將教材中的重點以及難點知識制作成微課，或者從網(wǎng)上下載一些優(yōu)質(zhì)的課程資源并發(fā)布到“智慧學伴”平臺中，便于對課堂知識掌握不牢固的學生自由查看。除此之外，教師還可以在“智慧學伴”平臺上開展在線教學。例如，受新冠肺炎疫情的嚴重影響，2020年初，很多學校都無法正常開學授課，教師正好借此對學生開展在線教育，借助“智慧學伴”平臺實現(xiàn)與學生的“面對面”交流，實現(xiàn)在線給學生答疑解惑……這樣可以充分展示“智慧學伴”的技術(shù)性特點與優(yōu)勢，有利于調(diào)動學生對于歷史學科的學習興趣。

綜上所述，時代在進步，社會在發(fā)展，初中歷史課堂教學亦不能停滯不前。身為歷史教學工作者應(yīng)當緊跟時代發(fā)展的步伐，積極發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢，利用“智慧學伴”為學困生學習提供更好的學習體驗，降低學困生的學習難度并提升學困生的學習自信心，從而提升學困生的歷史成績以及課堂教學質(zhì)量。

參考文獻：

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