林婉玲

【摘要】音樂作為聽覺藝術(shù)的一種重要組成，依賴聲音傳達(dá)人類的情感，在進(jìn)行音樂審美素養(yǎng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生除需要在音樂課堂上學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)外，還需要培養(yǎng)一定的審美能力。審美是欣賞和感知音樂的基礎(chǔ)。本文就拓展延伸、引導(dǎo)自主探究、夯實(shí)理論基礎(chǔ)三個(gè)方面進(jìn)行探究，目的是讓學(xué)生全方面的審美能力得到提高，這樣學(xué)生們就可以更好地享受音樂了。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;審美素養(yǎng);培養(yǎng)策略

審美是人與生俱來的能力，初中學(xué)段的學(xué)生具有一定的審美能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過程中，除了自身對(duì)美的感知外，還會(huì)慢慢被周圍環(huán)境所影響，他們的審美觀也會(huì)慢慢改變，因此，他們的審美能力也得到了一定程度的提升。音樂教學(xué)過程中的教師，要從不同的方面、不同的角度影響學(xué)生的心理發(fā)育，使學(xué)生樹立正確的審美觀，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、擴(kuò)大和拓展，提高文學(xué)素養(yǎng)

所有的藝術(shù)具有共通之處，因此，在音樂教學(xué)過程中，教師可以擴(kuò)展、介紹音樂素材，文學(xué)知識(shí)的音樂內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的角度欣賞音樂，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和音樂的認(rèn)知往往是相關(guān)聯(lián)的，間接地提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，使學(xué)生帶著一定的文化內(nèi)涵來欣賞音樂。例如：《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)該首曲目的相關(guān)音樂背景和樂理知識(shí)，體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的情感，還要在情感的理解上進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)。教師可以位學(xué)生講述歌曲背景，作為導(dǎo)入情景開展該首曲目的學(xué)習(xí)，《友誼地久天長(zhǎng)》的歌詞是一位蘇格蘭的農(nóng)民所編寫，這首歌曾被譯為《憶往昔》和《過去的美好時(shí)光》，主要表達(dá)友誼的深切和美好。因?yàn)槭軞g迎，這首歌在世界各地都有流傳，被譯為不同的版本，包括：中文、英文以及日語等，所以教師可以在音樂教學(xué)的過程中為學(xué)生播放其它版本的《友誼地久天長(zhǎng)》，讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)行拓展音樂學(xué)習(xí)。除了其他版本的歌曲，《友誼地久天長(zhǎng)》更是在經(jīng)典電影《魂斷藍(lán)橋》中被用為插曲，因?yàn)檫@部電影《友誼地久天長(zhǎng)》被賦予了不一樣的情感和內(nèi)涵，教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行展開學(xué)習(xí)，在課堂上播放《魂斷藍(lán)橋》的相關(guān)片段，結(jié)合電影的畫面和情節(jié)再次欣賞這首歌，會(huì)有新的理解和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生音樂素養(yǎng)、文學(xué)審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在樂曲理解上舉一反三，擁有新的審美體驗(yàn)。

二、引導(dǎo)自主探究，提高理解能力

在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生試著去探索自己在音樂中的情感和技能。首先，音樂屬于藝術(shù)，藝術(shù)的美是抽象的、主觀的，沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立感知，給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生不受束縛;另一方面，學(xué)生需要跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后能夠進(jìn)行自主探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，在某種程度上提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。最終提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。例如，《走西口》，作為一首傳統(tǒng)民歌，描述了當(dāng)?shù)厝藶榱松姹尘x鄉(xiāng)，在外飽受磨難和艱辛的故事，學(xué)生在學(xué)習(xí)《走西口》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌曲中人們離別、難耐卻又無可奈何的復(fù)雜情感，教師可以給予學(xué)生一些暗示，帶領(lǐng)學(xué)生向著不同的方向研究這首歌曲?？梢詮摹蹲呶骺凇返谋尘皝碓础⒏枨鷥?nèi)容、當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等多方面進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和查詢的資料自行編寫《走西口》的故事，想象畫面，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。例如，有的學(xué)生認(rèn)為《走西口》主要反映出的是愛情故事，表達(dá)情人依依惜別的不舍;有的學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)人民的生活方式和社會(huì)大環(huán)境，認(rèn)為《走西口》主要表達(dá)人們不愿離鄉(xiāng)的情感;還有的學(xué)生從歌曲的題目和歌詞分析，認(rèn)為《走西口》描述地是走西口的場(chǎng)景。學(xué)生們大膽地表達(dá)自己的想法，有助于加深學(xué)生更多的關(guān)于歌曲的理解，教師可以在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，給學(xué)生合理的審美引導(dǎo)，提升學(xué)生的音樂審美。

三、鞏固理論基礎(chǔ)，提高專業(yè)能力

雖然音樂的美并不是一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)，但在音樂技能方面也有某些規(guī)范，如旋律、節(jié)奏、內(nèi)容等。所以，在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠從專業(yè)的角度來欣賞曲調(diào)和節(jié)奏。學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，增進(jìn)對(duì)音樂的欣賞，最終提升學(xué)生的音樂審美能力。例如，《苗嶺的早晨》，表現(xiàn)了傳統(tǒng)苗族山寨廣闊的山水、秀麗的風(fēng)光，勤勞的人們?nèi)粘龆?，日落而息，勞作時(shí)歡快的場(chǎng)面在歌曲中展現(xiàn)淋漓。教師在對(duì)這首歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以基于專業(yè)的樂理知識(shí)展開研討，讓學(xué)生理解勞作的樂趣。《苗嶺的早晨》中運(yùn)用了傳統(tǒng)苗族音樂中特有的“飛歌”旋律，在課堂教學(xué)中教師可以以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“飛歌”這一音樂種類的學(xué)習(xí)和理解。教師可以將《小背簍》和《苗嶺的早晨》兩首歌曲相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，將兩首歌曲的相似之處，例如，聲音尖高、節(jié)奏自由等具有苗族特色的部分進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，《苗嶺的早晨》是利用小提琴演奏的，教師可以播放口笛版的歌曲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)小提琴這一樂器的相關(guān)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的樂理樂器知識(shí)，從而在音樂賞析方面可以站在更加專業(yè)的角度進(jìn)行分析和研究，擁有專業(yè)的音樂審美和音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，在音樂學(xué)習(xí)中，只要老師有心引導(dǎo)，課堂里的美無處不在，學(xué)生必須有審美能力。只有當(dāng)學(xué)生有良好的審美品位，他們才能品味和欣賞音樂，學(xué)習(xí)古典音樂知識(shí)，提高自己的音樂素養(yǎng)。在開展音樂教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)利用專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生音樂方面的專業(yè)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生更高的音樂審美，在音樂這一領(lǐng)域能夠獲得更大的進(jìn)步和成就。

參考文獻(xiàn)：

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