麥榮湘

摘 ?要：幼兒核心素養(yǎng)是幼兒成長過程需要掌握的基本能力之一，也是幼兒適應社會發(fā)展及實現(xiàn)人格健全的必經(jīng)之路。幼兒園開展主題教育能從知識技能、情感態(tài)度等方面為幼兒營造積極良好的學習環(huán)境。幼兒教師借助多樣的教學手段，以主題模式幫助幼兒形成正確的認知態(tài)度，讓幼兒在溝通交流的游戲?qū)W習中，體驗不同角色的社會責任，幫助幼兒獲得終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)。幼師可以結(jié)合生活與學習中的契機，不斷豐富幼兒教育的主體環(huán)節(jié)，通過主題關(guān)聯(lián)的教學方法，提高幼兒興趣。

關(guān)鍵詞：主題教育;幼兒培養(yǎng);核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0067-02

On the Theme Education Activities to Promote the Development of Childrens Core Literacy

MAI Rongxiang ?（Foshan Shunde Desheng Kindergarten，china）

【Abstract】Childrens core literacy is one of the basic abilities that children need to master during their growth process，and it is also the only way for children to adapt to social development and achieve sound personality. Thematic education in kindergartens can create a positive learning environment for children from the aspects of knowledge，skills and emotional attitudes. With the help of various teaching methods and themed modes，preschool teachers can help children form correct cognitive attitudes，let children experience the social responsibilities of different roles in the game learning of communication，and help children acquire the core quality of lifelong development needs. Kindergarten teachers can combine the opportunities in life and learning，constantly enrich the main links of early childhood education，and improve childrens interest through theme-related teaching methods.

【Key words】Thematic Education;Early Childhood Training;Core Literacy

在主題教育活動下豐富幼兒感知力，培養(yǎng)其樹立正確的情感態(tài)度，不僅對于幼兒后續(xù)學習起到良好的促進效果，同時也為幼兒掌握生活必需的技能奠定實踐基礎(chǔ)。目前幼兒主題教育活動內(nèi)容較少，無法實現(xiàn)對幼兒多角度的知識訓練，因此幼兒教師可以廣泛結(jié)合幼兒認知興趣，通過深入挖掘生活元素、運用情景模擬、故事講解、動畫演繹等手段，幫助幼兒更好的掌握生活必需技能，同時幼師可以在教學中增加情感熏陶元素，幫助幼兒在游戲體驗中獲得情感能力的提升。

1.掌握幼兒認知途徑，發(fā)掘生活教育元素

幼兒年齡尚小，對于世界認知不夠充分，同時基于不同家庭教育環(huán)境下的幼兒，對于事物學習和掌握能力都有明顯區(qū)別。為了設計更適合幼兒成長發(fā)展的主題活動，幼師可以通過教育文獻、觀摩課程等方式，逐步提高對幼兒心理成長期的認知。通過對幼兒學習興趣及能力進行廣泛調(diào)研后，幼師充分發(fā)掘生活教育元素，以專題的形式體現(xiàn)出對幼兒不同層面的教學設計。

比如，為了培養(yǎng)幼兒孝老敬親的道德觀念，幼師可以在重陽節(jié)開展愛老敬老的主題公益活動。幼師帶領(lǐng)幼兒前去敬老院為這里的老人表演豐富多樣的文藝匯報節(jié)目，給老人帶來溫暖。許多幼兒能主動陪老人玩積木游戲，體現(xiàn)出對老人的情感關(guān)懷。在幼師的帶動下，幼兒分別向敬老院的老人說一句關(guān)心的話，在這一主題活動的帶動下，幼兒對于尊重老人的道德觀念，有了更為深刻的認知，許多幼兒受到該主題活動的啟發(fā)，在家庭生活中主動幫助爺爺奶奶排憂解悶，成為老人生活娛樂的開心果。以中秋節(jié)為主題的實踐動手活動中，幼師可以通過親子手工月餅的制作，拉動幼兒與父母合作能力，該活動以營造溫馨的家庭環(huán)境為主旨。幼師在開展該主題活動時，為每個家庭準備了單獨設計月餅的原材料，鼓勵幼兒與父母主動溝通自己的想法，并通過觀察父母在制作月餅時的配合，逐步提高在團隊協(xié)作中的合作意識。同時在月餅設計環(huán)節(jié)，幼師鼓勵幼兒發(fā)動想象力，為父母親手制作月餅。月餅制作完成后，幼師通過親子情感互動的方式讓父母陪孩子賞月。在幼師的帶領(lǐng)下，幼兒通過說詩詞唱兒歌、畫出中秋祝福的方式別開生面的情感體驗。

以幼兒對事物認知途徑為理論基礎(chǔ)，幼師充分發(fā)掘生活教育元素，逐步提高對主題設置的精確性，同時在實踐活動開展過程中，幼師還可以根據(jù)幼兒表現(xiàn)對活動環(huán)節(jié)進行調(diào)整，確保幼兒在活動中發(fā)揮參與的主動性，體現(xiàn)出主題活動對幼兒核心素養(yǎng)的培育環(huán)節(jié)。

2.體現(xiàn)年齡差異，細化主題分層教學

幼兒園不同年齡段的幼兒，對事物認知方式和學習習慣也有所不同，因此幼兒教師開展主題教學時，應結(jié)合不同年齡段幼兒學習能力，通過適當?shù)氖侄螌τ變呵楦羞M行合理的干預。比如，年齡較小的幼兒習慣于通過故事手段認知事物，年齡較大的幼兒則更希望進行語言表述增強自身對事物認知的感受。因此教師在主題活動設置及模式選擇中，需要將幼兒年齡差異納入考慮的主要因素。

比如，幼兒園開展故事演講活動，旨在培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)能力，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，體現(xiàn)其自信的態(tài)度。這一主題活動可以按照不同年齡組分開進行，對于小班幼兒來說，由于語言發(fā)育尚未成熟，許多故事情節(jié)，小班幼兒更希望以動作表演的方式進行呈現(xiàn)，幼師可以在賽前指導時，通過情景模擬的手段，引導幼兒充分發(fā)揮想象力對故事情節(jié)人物形象及心理狀態(tài)進行動作化的演繹。在開展小紅帽與大灰狼故事演繹時，幼師可以通過動畫的方式讓幼兒對故事的脈絡有整體的了解，之后指導大灰狼扮演者通過敏捷的動作和兇狠的表情對角色進行完美詮釋，在指導幼兒進行故事重現(xiàn)時，幼師要注重培養(yǎng)幼兒情感體驗能力，真正讓幼兒在故事中明辨善惡，分清美丑，這對于幼兒道德觀念的培育，具有良好的促進效果。而對于中班大班的幼兒，基于他們前期的學習經(jīng)驗，其對于語言掌握與應用能力有了初步的了解，那么在該活動中幼師可以讓這些學生通過故事改編的方式提高語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)這些幼兒在臨場表演中以更為自信而樂觀的態(tài)度，將語言文字的表述以更加生動的方式進行傳遞，這對于幼兒后續(xù)語言能力的開發(fā)具有培養(yǎng)效果。

幼師在針對不同年齡段幼兒的主題活動時，可以充分考慮年齡差異對幼兒認知能力造成的不同影響，結(jié)合合適的環(huán)節(jié)設置激發(fā)幼兒表現(xiàn)力，在活動中通過情感引導和自信表達等方式，真正讓幼兒在活動中提高個人核心素養(yǎng)。

3.把控活動嚴密實施，關(guān)注核心素養(yǎng)教育的細節(jié)

幼兒園主題活動在開展過程中，除了對主題分類的選擇，還要考慮到實施過程中對細節(jié)的關(guān)注。由于幼兒的活動行為是難以控制的，因此在活動過程中任何意外事件的發(fā)生都會使活動向不可控方向發(fā)展，因此幼師進行主題活動安排時，應考慮不同細節(jié)對活動走向的影響，通過采用有效的應急方法將活動主題及對幼兒核心素養(yǎng)培育環(huán)節(jié)引入正軌。

比如，幼兒園教學成果藝術(shù)匯報開展過程中，班級每個幼兒都展示出各自的才藝表演，在活動中到場的有不同年級的教師、幼兒和家長，許多幼兒因為性格靦腆，在表演過程中由于緊張而出現(xiàn)忘詞，甚至怯場現(xiàn)象。幼師面對這一突發(fā)現(xiàn)象，應積極通過鼓勵和安撫等方式幫助幼兒逐步克服心理障礙，對于有些膽小不敢獨自登臺演出的幼兒，幼師在活動中甚至可以選擇與幼兒合作共同演出的方式增強其表演的自信心。另外，在現(xiàn)場表演中，有許多孩子不遵守表演秩序，在他人進行表演時大聲喧嘩，四處走動，幼師面對這種情況時應及時對孩子進行約束管理，教導孩子遵守規(guī)則。

結(jié)合主題活動的開展，面對意外情況發(fā)生時，幼師應沉著冷靜，及時通過合理的教學方法幫助幼兒提高規(guī)范意識，也從細節(jié)方面體現(xiàn)出對幼兒的核心素養(yǎng)教育。

4.提高活動宣傳力度，加深幼兒學習教育成果管理

在主題教育活動下，提高幼兒核心素養(yǎng)，需要通過潛移默化的方式與多樣的模式激發(fā)幼兒學習意識，因此幼師可以結(jié)合不同活動，在活動結(jié)束后加強對合作內(nèi)涵及主旨的宣傳，進而讓幼兒對學習內(nèi)容的印象更為深刻。

比如，幼師帶領(lǐng)幼兒參加“清潔衛(wèi)生我先行”的公益活動時，幼師引導幼兒對校園環(huán)境進行清潔。在活動過程中幼師可以通過拍照的方式進行留念，之后將照片洗出制作成班級活動留影墻，讓幼兒在日常學習生活中，通過照片能聯(lián)想出不同活動下自己所學到的知識，這樣能起到加深學習印象的效果。此外幼師還可以讓幼兒發(fā)揮情感學習要素，在活動結(jié)束后通過一句話概括的方式表現(xiàn)出自己的情感變化。如通過打掃衛(wèi)生，幼兒能感受到清潔環(huán)境所帶來的成就感。幼師可以通過鼓勵贊許的表揚手段，讓幼兒在獎勵機制中收獲自豪感，這樣對于以后主題活動的開展也具有一定促進效果。幼師還可以根據(jù)主題活動類別的不同，制作成手抄報的形式，幫助幼兒以圖文并茂的形式理解不同活動下的主旨含義。比如，助力幼兒正確形成道德觀念的公益活動，如敬老院老人關(guān)懷活動、衛(wèi)生清潔活動。教師可以在活動旁邊增加動畫解釋，如孝老敬親相關(guān)的寓言故事和營造良好衛(wèi)生環(huán)境對于消除病菌、保持健康的重要性，幼兒通過這些動畫形式的科普知識能夠?qū)⒒顒又兴鶎W的情感內(nèi)化到知識層面。 ? ? 在主題活動開展后，幼師應關(guān)注活動的宣傳力度，不僅讓幼兒在活動中有所體驗感，更要將這些體驗感逐步內(nèi)化到幼兒知識體系或道德體系的建立環(huán)節(jié)中。幼師以影像的方式能夠結(jié)合獎勵模式，提高幼兒參與活動的自豪感;借助手抄報制作的方式，能讓幼兒將活動中的情感內(nèi)化，體現(xiàn)出主題活動的教育性。

5.趣味活動良效開展，促進幼兒主動參與教育活動

由于幼兒的特殊性，主題教育活動應盡可能保持其趣味性，吸引幼兒參與其中，從而達到教育的目的。此時幼師則可以從幼兒的心理特點出發(fā)，開展一些“動態(tài)”的主題教育活動。

例如，幼師可以開展一次“繪畫我在行”的主題教育活動，讓幼兒們將自己最喜歡的人以畫畫的方式記錄下來，并說一說自己為什么會喜歡他。在此過程中，大部分孩子選擇畫的是自己的爸爸媽媽，也有部分孩子畫的是老師，還有的孩子畫的是自己的哥哥姐姐。但是不論是什么人，本次活動的最主要的目的在于讓孩子能夠常懷一顆感恩之心，有的孩子畫爸爸媽媽是因為爸爸媽媽對自己最好，所以他們才想要畫自己的爸爸媽媽，此時幼師還可以鼓勵孩子們將畫出來的作品給家長看，從而借此機會提升孩子的情感表達能力。還可以讓孩子談談自己為什么要這樣畫，為什么要畫這個人等等，既能夠提升孩子的語言能力也有助于鍛煉孩子的思維能力。

在這一過程中，由于活動相對而言趣味性較高，孩子也更加愿意參與其中，而參與的過程就是教育的過程，在不知不覺中，孩子的情感表達能力以及相關(guān)的感知能力也有不同程度的提升，能夠更加自然而準確地表達自己的想法，而這也是核心素養(yǎng)提升的一個部分，對于幼兒的健康成長具有重要的積極意義。

結(jié)合主題教育的模式，提高對幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠結(jié)合幼兒對事物認知的途徑，進行科學合理的活動安排，幼師在活動籌劃開展及宣傳過程中起到至關(guān)重要的作用。對于幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幼師應從生活細節(jié)中發(fā)掘教學元素，通過適當?shù)沫h(huán)節(jié)設置，充分應對活動開展中的突發(fā)情況，從細節(jié)出發(fā)，落實核心素養(yǎng)教育并結(jié)合活動后宣傳的方式，真正將情感內(nèi)化到幼兒知識層面上，體現(xiàn)出教學的有效性。

參考文獻

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