劉希平

[摘 要]“故事新編”是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作內(nèi)容。在習(xí)作設(shè)計(jì)中，教師可以優(yōu)秀范文為引導(dǎo)，結(jié)合具體案例，師生共同構(gòu)思，通過(guò)激發(fā)興趣、溫故知新、明確目標(biāo)、師生共創(chuàng)、互動(dòng)鑒賞等途徑，給學(xué)生的習(xí)作插上翅膀，讓想象作文飛起來(lái)。

[關(guān)鍵詞]想象作文;故事新編;教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2021）13-0073-02

【教材分析】

四年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作教學(xué)，特別重視學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。統(tǒng)編教材精選話題，同步推進(jìn)，把激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣作為第一要?jiǎng)?wù)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?，讓學(xué)生愿寫、樂(lè)寫。

第八單元的習(xí)作主題是“故事新編”。這一次習(xí)作安排在“中外經(jīng)典童話”主題單元之后，主要目的是滿足學(xué)生放飛思緒、大膽想象的需求。這無(wú)疑是一次“八仙過(guò)海，各顯神通”的習(xí)作機(jī)會(huì)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激發(fā)興趣，初識(shí)“故事新編”

導(dǎo)語(yǔ)：魯迅先生有本小說(shuō)叫《故事新編》，今天我們也一起來(lái)“新編”故事。那么，什么是“故事新編”呢？

課件出示：“故事新編”就是在習(xí)作時(shí)利用熟悉的寓言、童話故事，用新的視角，結(jié)合自己的生活進(jìn)行再加工，創(chuàng)編出符合情節(jié)發(fā)展的故事，賦予故事新意。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生首次接觸“故事新編”這個(gè)題材，對(duì)其并不怎么了解，習(xí)作伊始明確一下“故事新編”的概念是非常有必要的?！?/p>

二、溫故知新，梳理童話的語(yǔ)言和表達(dá)特點(diǎn)

課件出示：本單元學(xué)過(guò)的幾篇童話故事的題目。

師：你最喜歡哪一篇？為什么？

師：你覺(jué)得這些童話有哪些共同的特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂;情節(jié)動(dòng)人，神奇曲折;多用夸張手法，想象豐富;貼近兒童生活，蘊(yùn)含知識(shí)和思想道理。

師：你能結(jié)合具體的例子說(shuō)一說(shuō)嗎？

（生結(jié)合課文就童話的某一特點(diǎn)討論交流）

【設(shè)計(jì)意圖：既然是讓學(xué)生新編童話故事，就需要讓學(xué)生了解童話的特點(diǎn)，無(wú)論是童話的語(yǔ)言使用，還是童話的表達(dá)方法，都有必要進(jìn)行回顧與梳理，為習(xí)作打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、范文引領(lǐng)，增強(qiáng)習(xí)作信心

1.課件出示優(yōu)秀范文。

《烏鴉和狐貍》故事新編

話說(shuō)狐貍騙走了烏鴉的肉，烏鴉非常生氣，想找個(gè)機(jī)會(huì)教訓(xùn)一下狐貍，出一下心里的惡氣。她召集了同族，大家各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)討論，想到了一個(gè)好辦法。

機(jī)會(huì)說(shuō)來(lái)就來(lái)，沒(méi)過(guò)幾天，她就碰見(jiàn)了狐貍。這次，她用嘴銜了一塊紅色的石頭，和肉的顏色非常相似，又站在了樹(shù)枝上。

狐貍看見(jiàn)了，心想：這只愚蠢的烏鴉又來(lái)給我送吃的了。于是，他跑到樹(shù)下，對(duì)烏鴉說(shuō)：“美麗的烏鴉小姐，您好！很高興我們又見(jiàn)面了！您穿著漆黑的披風(fēng)，真是帥呆了。我最喜歡您的歌聲，讓人難以忘懷……”

狐貍看到烏鴉緊閉嘴巴，一言不發(fā)，眉頭一皺，又生一計(jì)。他裝著很難過(guò)地說(shuō)：“上次的事情，我感到很抱歉，你能原諒我嗎？我好想再聽(tīng)您唱歌，您能不能滿足我這個(gè)小小的要求？”

這時(shí)，烏鴉裝得很高興的樣子，拍了拍翅膀，準(zhǔn)備唱歌了。狐貍一看，心中大喜，張開(kāi)了大嘴在底下等著。

“哇——”烏鴉剛唱了一聲，那塊“肉”就掉到了狐貍的嘴里，砸掉了他的兩顆大門牙，狐貍頓時(shí)昏了過(guò)去……

狐貍醒來(lái)后，發(fā)現(xiàn)烏鴉正守在床邊，關(guān)切地問(wèn)：“你還好嗎？對(duì)不起，我沒(méi)想到這么嚴(yán)重?！焙傄灿X(jué)得自己對(duì)不起烏鴉，不該騙烏鴉。他后悔地說(shuō)：“對(duì)不起的應(yīng)該是我，我不應(yīng)該欺騙你，我們能做好朋友嗎？”烏鴉也覺(jué)得自己太小心眼兒了，本來(lái)只想教訓(xùn)一下狐貍，卻不想差點(diǎn)要了他的命，不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從此，他們成了好朋友。

寬容，是一種美好的品質(zhì)，相互寬容往往能贏得友誼。

2.學(xué)生分小組交流自己的感受。

3.師總結(jié)：這篇故事是比較優(yōu)秀的習(xí)作，把我們生活中的一些現(xiàn)象與經(jīng)典的人物完美結(jié)合，運(yùn)用“故事新編”的表現(xiàn)形式，使文章十分出彩。文章形式新穎，想象新奇，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。

【設(shè)計(jì)意圖：新編的故事到底是個(gè)什么樣子？學(xué)生心里沒(méi)底兒，手里就沒(méi)數(shù)，構(gòu)思起來(lái)就感覺(jué)如“老虎吃天，無(wú)從下口”。教師選擇優(yōu)秀例文，師生共讀，共同交流，會(huì)使學(xué)生恍然大悟——哦，故事就是這樣新編??！這樣就能夠降低學(xué)生的畏難心理，增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作自信心?！?/p>

四、出示要求，明確目標(biāo)

1.課件出示習(xí)作要求。

（1）借助大家熟知的童話人物，新編故事。

（2）通過(guò)故事，揭示一個(gè)道理，使人受到教育。

（3）情節(jié)設(shè)計(jì)要新穎，語(yǔ)言要生動(dòng)活潑。

（4）寫完之后要認(rèn)真修改。

2.學(xué)生結(jié)合習(xí)作要求，談一談自己的體會(huì)。

3.師小結(jié)：“新編”就是根據(jù)熟悉的童話或者寓言故事重新編寫、改寫，要注入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，生發(fā)出新的意義?！靶隆本褪且信c眾不同的構(gòu)思;“編”就是要以原故事中的人物形象作為習(xí)作的主人公，重新創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)思情節(jié)，使之成為有自己思想的新作品。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)習(xí)作目標(biāo)的學(xué)習(xí)、討論以及教師的小結(jié)，學(xué)生明白了該怎樣構(gòu)思自己的習(xí)作，對(duì)“新編”這兩個(gè)字也有了更多的了解?！?/p>

五、師生共創(chuàng)，全班交流，碰撞出創(chuàng)新火花

1.播放《龜兔賽跑》的故事視頻，讓學(xué)生復(fù)述一下這個(gè)故事。

2.交流這個(gè)故事的啟示。

3.課件出示幾種結(jié)局

（1）烏龜和兔子都贏了。

（2）烏龜和兔子都沒(méi)能贏。

（3）兔子贏了。

（4）烏龜又贏了。

4.分小組選定一個(gè)結(jié)局，進(jìn)行集體創(chuàng)作。

5.全班交流，看誰(shuí)的構(gòu)思最奇特。

6.以“烏龜又贏了”為例，共同創(chuàng)編，學(xué)習(xí)構(gòu)思。

（1）思考：烏龜怎么贏的？兔子為什么又輸了？

（2）引導(dǎo)學(xué)生盡情表達(dá)，說(shuō)出自己的設(shè)想，相機(jī)板書“路遇不測(cè)”“急中出錯(cuò)”等構(gòu)思要點(diǎn)。

（3）師小結(jié)：大家的構(gòu)思都非常棒！不過(guò)，要想把自己的構(gòu)思講清楚、說(shuō)明白，讓人覺(jué)得合情合理，這就要細(xì)化情節(jié)構(gòu)思了。比如，“遇到誘惑”這個(gè)情節(jié)的設(shè)計(jì)，要講明白遇到了什么誘惑，烏龜和兔子的表現(xiàn)怎樣，說(shuō)了什么，想了什么……只有把這些都交代清楚，整個(gè)故事才會(huì)更豐滿，更吸引人，更能給人以啟發(fā)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都非常熟悉《龜兔賽跑》這個(gè)童話故事，構(gòu)思起來(lái)就能有所依托。分組討論設(shè)計(jì)情節(jié)，再通過(guò)共同交流能讓學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，獲得互相啟發(fā)?！?/p>

六、師生共寫，互相賞評(píng)借鑒

1.學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思，獨(dú)立完成習(xí)作，內(nèi)容可以是《龜兔賽跑》，也可以另選一個(gè)熟悉的故事來(lái)寫。

2.教師也寫一寫同題材的“下水文”。

3.草稿完成后，展示教師的“下水文”和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，師生共同賞析，各自修改補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖：和學(xué)生一起寫，師生同題“打擂”，互相借鑒，通過(guò)競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情?！?/p>

【設(shè)計(jì)總評(píng)】

基于對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖從兩個(gè)方面進(jìn)行突破。

一、貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。”本次習(xí)作設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了這一原則。

習(xí)作主題“故事新編”，所選擇的故事都是學(xué)生非常熟悉的童話、寓言。習(xí)作指導(dǎo)以《狐貍和烏鴉》的續(xù)寫為例，先讓學(xué)生對(duì)“故事新編”有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，消除學(xué)生的畏難心理。接著，以《龜兔賽跑》為例，先讓學(xué)生回顧這個(gè)童話故事，然后，從提示的幾種結(jié)局中選擇“烏龜又贏了”的主題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，創(chuàng)編故事情節(jié)。學(xué)生“我要寫”的欲望被點(diǎn)燃，“樂(lè)于表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)也得到了更好的落實(shí)。

二、交流碰撞，激發(fā)想象力

四年級(jí)的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫想象中的事物”。為了更好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可提供給學(xué)生不同的故事結(jié)局，讓學(xué)生討論交流，在交流碰撞中，學(xué)生的腦洞大開(kāi)，故事情節(jié)就會(huì)變得更加生動(dòng)豐滿。

總之，本次習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和提高。

【教學(xué)反思】

在習(xí)作教學(xué)中，以大家熟知的故事為例，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的結(jié)尾來(lái)讓學(xué)生補(bǔ)充其中的情節(jié)。這種貼近學(xué)生生活的作文主題和新鮮有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。教師的前期鋪墊做得扎實(shí)，討論交流就會(huì)開(kāi)展得比較順利，學(xué)生的奇思妙想就會(huì)異彩紛呈，在互相啟發(fā)的前提下，涌現(xiàn)出了一大批高質(zhì)量的習(xí)作。由此可見(jiàn)，習(xí)作只有貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，才能讓學(xué)生有話可說(shuō)。

不過(guò)，我們也應(yīng)該看到其中存在的問(wèn)題。有一部分學(xué)生懶于動(dòng)腦，缺乏想象力和創(chuàng)新精神，只是把大家交流時(shí)的創(chuàng)意簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)，沒(méi)有編出“新”意，缺少自己的東西。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力仍然是語(yǔ)文教學(xué)的重要課題之一。

（責(zé)編 劉宇帆）