王斌

內(nèi)容摘要：小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文美育工作，讓學(xué)生在感知、欣賞、評(píng)價(jià)美的過(guò)程中掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)文知識(shí)水平。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)小學(xué)生開(kāi)展審美教育工作展開(kāi)了初步探究，并提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：審美教育 審美能力 語(yǔ)文素養(yǎng)

當(dāng)前教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)較多，教學(xué)內(nèi)容也有很多，且都可以在一定程度上影響小學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的形成。而美育主要是讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中建立對(duì)美的追求，并在心靈深處建立對(duì)美好事物的高度認(rèn)同感。小學(xué)是學(xué)生增加語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、建立正確人生觀(guān)的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的形象美、意境美、結(jié)構(gòu)美，學(xué)生的審美意識(shí)就會(huì)有所加強(qiáng)。而美育就是要求教師給學(xué)生充分的肯定和關(guān)注，讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，提高對(duì)社會(huì)、學(xué)習(xí)、生活的認(rèn)識(shí)。美育強(qiáng)調(diào)以人為本，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中完成自主學(xué)習(xí)探究，特別是充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供愉悅的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)最新的語(yǔ)文知識(shí)，提高對(duì)漢語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。美育是人性化的教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思辨能力。美育主要是讓學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生求實(shí)、進(jìn)取的自信心。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生在美好的事物中發(fā)現(xiàn)美，并學(xué)習(xí)如何提高對(duì)真善美的追求。同時(shí)，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要充分考慮美育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的審美教育情況

小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前語(yǔ)文教育工作遇到的主要問(wèn)題，積極思考如何培養(yǎng)有用的人才，明確人才培養(yǎng)的定位和方法。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)美育與語(yǔ)文教育的融合策略，從而引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)美好事物的追求。

1.語(yǔ)文教師對(duì)美育知識(shí)認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)語(yǔ)文工作要求教師積極落實(shí)立德樹(shù)人教育任務(wù)，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合品質(zhì)。而現(xiàn)有的小學(xué)課程思政體系下，教師對(duì)美育知識(shí)了解較少，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)很少滲透關(guān)于美育教育的內(nèi)容。美育給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了重大的沖擊力，教師應(yīng)該仔細(xì)思考美育所帶來(lái)的正面影響，將美育引入到語(yǔ)文教育工作中，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。美育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是融為一體的，語(yǔ)言是學(xué)生審美思維的外在表現(xiàn)，也是小學(xué)生交流自身對(duì)美的看法、溝通感情的工具。小學(xué)生在感知美的過(guò)程中會(huì)用語(yǔ)言的形式表達(dá)自身對(duì)美的理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞美。目前，小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了審美教育的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)用審美的角度看待問(wèn)題，讓學(xué)生具備對(duì)語(yǔ)言、文字和文章的審美鑒賞能力。但是小學(xué)語(yǔ)文教師的審美教育工作仍然需要?jiǎng)?chuàng)新形式，豐富美育的內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生具備審美的能力。

2.小學(xué)語(yǔ)文美育方法有待創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教師目前雖然認(rèn)識(shí)到了美育的重要性，并不斷提高自身的“才、思、情、趣”。但是教師開(kāi)展語(yǔ)文教育工作時(shí)，對(duì)美育實(shí)踐重視不足，且教學(xué)方法不新穎。美育方法創(chuàng)新主要是讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中感受和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文知識(shí)的美，并鼓勵(lì)學(xué)生建立對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的正確認(rèn)知?，F(xiàn)有的自主合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)課和翻轉(zhuǎn)課堂等多種多樣的教學(xué)模式，都可以在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文的相關(guān)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展具體教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分理解課本知識(shí)，并提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和審美能力。

二.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透美育的策略

教師應(yīng)該仔細(xì)思考現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況，有針對(duì)地加強(qiáng)美育滲透教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該積極在語(yǔ)文教育的過(guò)程中滲透有關(guān)自然美、藝術(shù)美、社會(huì)美相關(guān)的知識(shí)，特別是為學(xué)生提供有力的教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力。

1.將語(yǔ)文教育與美育相融合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極思考美育與語(yǔ)文教育的融合策略，從而提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師可以為學(xué)生營(yíng)造發(fā)現(xiàn)美的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在《西江月 夜行黃沙道中》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生月夜的景色，并為學(xué)生提供色彩鮮明、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)視頻，讓學(xué)生感受《西江月 夜行黃沙道中》中的詩(shī)詞的意境美。該視頻主要涉及“皎潔的月光從樹(shù)枝掠過(guò)，驚飛了枝頭的喜鵲”、“清涼的晚風(fēng)仿佛吹來(lái)了遠(yuǎn)處的蟬鳴聲”、“稻花的香氣里，耳邊傳來(lái)青蛙叫的聲音，好像青蛙在討論今年又是一個(gè)豐收的好年景”等內(nèi)容。學(xué)生在觀(guān)看該視頻的過(guò)程中，教師可以作啟迪式的提問(wèn)，讓學(xué)生分析該古詩(shī)詞所涉及的畫(huà)面中月夜的景色與作者的心情之間的關(guān)系。其次，教師可以在播放畫(huà)面的過(guò)程中，選擇與該古詩(shī)詞相配的音樂(lè)節(jié)奏，來(lái)提高該教學(xué)情景的渲染力。教師讓學(xué)生分析該古詩(shī)詞中所涉及的景物有哪些，這些景物在古詩(shī)詞中發(fā)揮什么作用等。學(xué)生在思考的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然風(fēng)、月、蟬、鵲等為平常的景物，卻在作者的筆下扮演了及其重要的角色。作者通過(guò)寫(xiě)景，來(lái)表達(dá)眼前的夏景給人們帶來(lái)的幸福感。學(xué)生在這種教學(xué)情景下，往往能夠與作者達(dá)到情感上的共鳴，理解辛棄疾當(dāng)時(shí)的心境，共情作者的生活體驗(yàn)。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)，滿(mǎn)足小學(xué)生的審美需求

師生互動(dòng)式課堂教學(xué)可以滿(mǎn)足小學(xué)生的審美需求，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生完成語(yǔ)文知識(shí)探究過(guò)程，并讓小學(xué)生深入分析典型的語(yǔ)文問(wèn)題，找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生合作探究語(yǔ)文知識(shí)，并讓小學(xué)生分析語(yǔ)文知識(shí)規(guī)律。學(xué)生在認(rèn)真感悟課文中的形象美時(shí)，就逐漸掌握了如何用詞造句表達(dá)自己的情感和體會(huì)。比如在《繁星》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓小學(xué)生分析“自己所觀(guān)察到的星空模樣”，然后再讓小學(xué)生分享自己的感受。教師可以創(chuàng)設(shè)合作探究式課堂，讓不同小組的同學(xué)分析繁星與天空的聯(lián)系，并就文章中優(yōu)美的句子和感情豐富的詞語(yǔ)進(jìn)行解讀，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生在自主合作閱讀的過(guò)程中，也加深了對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了小學(xué)生的審美能力。

3.注重經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

學(xué)生鑒賞漢語(yǔ)言文字句式的過(guò)程，也是學(xué)生受到美的熏陶的過(guò)程。教師應(yīng)該讓學(xué)生在審美的過(guò)程中，理解文字、語(yǔ)言的影響，并積極提高學(xué)生的閱讀能力。教師可以讓學(xué)生在閱讀和背誦經(jīng)典名句時(shí)，建立對(duì)中華傳統(tǒng)文化的深層次認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳承的相關(guān)內(nèi)容，閱讀和背誦經(jīng)典名著中的部分內(nèi)容。學(xué)生在閱讀這些內(nèi)容后，會(huì)積累豐富的寫(xiě)作素材。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”這句時(shí)，可以讓學(xué)生了解該句子的背景，并讓學(xué)生對(duì)此有深入的解讀。這句話(huà)來(lái)自于《周易》，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考該句子的美，并讓學(xué)生著手梳理寫(xiě)作提綱，找到這句話(huà)的寫(xiě)作適用范圍。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重結(jié)合教材內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)該句話(huà)的解讀深度，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的閱讀思路。教師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)化學(xué)生，并讓學(xué)生理解經(jīng)典文學(xué)作品中這句話(huà)所蘊(yùn)含的道德智慧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生命的美和生命規(guī)劃的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)，并讓學(xué)生積累優(yōu)秀的作文素材。具體教學(xué)過(guò)程中，教師也可以結(jié)合自強(qiáng)、自力相關(guān)的素材來(lái)提高學(xué)生的探究積極性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組匯報(bào)自己所感受到的自強(qiáng)實(shí)例、奮斗歷史等作文素材，表達(dá)自己所認(rèn)識(shí)到的相關(guān)內(nèi)容。

4.結(jié)合課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的審美方法

教師完全可以讓學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)而提高學(xué)生的自主閱讀技巧。教師要在平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀課外文章，拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)面。在此過(guò)程中，教師只需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖紩?shū)目，并對(duì)所閱讀內(nèi)容的質(zhì)量進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)。然后，教師可以嘗試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞所閱讀的文章內(nèi)容，具體可以以問(wèn)題探究式的閱讀教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生對(duì)所閱讀內(nèi)容的好奇心。教師還可以為學(xué)生提供一定的參考閱讀書(shū)目，讓學(xué)生自由選擇閱讀書(shū)籍，并對(duì)文章的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章總體情況的把握。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中有所積累，特別是在閱讀的過(guò)程中體會(huì)作者情感、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言的美。閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解文章后，可以讓學(xué)生嘗試著寫(xiě)讀后感，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。學(xué)生在確定寫(xiě)作題目、作者、內(nèi)容等內(nèi)容的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的寫(xiě)作興趣。同時(shí)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，也會(huì)提高自身的審美能力。

三.結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該積極挖掘?qū)徝澜逃c語(yǔ)文教育的關(guān)系，特別是要統(tǒng)一語(yǔ)文教育與美育的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地發(fā)揮美育與語(yǔ)文教育的融合作用。同時(shí)，小學(xué)教師應(yīng)該仔細(xì)思考學(xué)生日常生活中常會(huì)遇到的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，樹(shù)立正確的審美意識(shí)，并建立正確的人生觀(guān)。

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（作者單位：甘肅省莊浪縣南坪鎮(zhèn)蘇坪小學(xué)）