梁玲玲

【摘要】思維導(dǎo)圖在世界教育屆掀起了一場(chǎng)超強(qiáng)大的大腦風(fēng)暴，被人稱(chēng)作“大腦瑞士軍刀”。思維導(dǎo)圖在初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可小覷的作用，本文從初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在詞匯、單元話(huà)題、作文中等方面的有效運(yùn)用進(jìn)行探究，從而挖掘中學(xué)生的思維潛能、記憶潛能以及文字表達(dá)潛能，課堂上以小組合作的方式共同完成一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)中得到有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;小組合作;有效運(yùn)用

思維導(dǎo)圖首先是由杰出的心理專(zhuān)家Buzan提出來(lái)的學(xué)習(xí)方法。初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用將形成以學(xué)習(xí)者為中央的學(xué)習(xí)氛圍， 學(xué)習(xí)忌避免機(jī)械， 花了大量的時(shí)光但是得不到實(shí)效。教師們期待初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的使用使學(xué)生不只是能學(xué)到基本的基礎(chǔ)知識(shí)，更是一種思維能力。讓學(xué)生小組合作做思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，還體現(xiàn)了尊重兒童天性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得課堂氣氛活躍，脫離枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性高，用英語(yǔ)圍繞思維導(dǎo)圖的主題進(jìn)行口頭描述，學(xué)以致用，這樣就大大地提高了他們的口頭表達(dá)能力，綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在詞匯中的運(yùn)用

眾所周知，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先得掌握英語(yǔ)詞匯，但是英語(yǔ)詞匯量大，要避免枯燥地學(xué)習(xí)，能更好地掌握核心詞匯，利用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的興趣，提高合作、自主學(xué)習(xí)能力以專(zhuān)題詞匯為切入點(diǎn)。興趣是最好的老師， 它在一定程度上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用， 初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖以一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖示， 基本上與學(xué)生的認(rèn)知水平保持一致。對(duì)于學(xué)生而言，文字的說(shuō)明和介紹遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上顏色和圖像，后者的吸引力更大。

例如，教師在教授人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 1 Whats the matter？SectionA1中有關(guān)患病的專(zhuān)題詞匯：have a fever，have a cold，have a headache，have a stomachache，have a toothache...學(xué)生圍繞主題發(fā)散思維，小組合作共同完成，并派代表通過(guò)口頭講述出來(lái)，通過(guò)主題引領(lǐng)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)、策略運(yùn)用等多樣角度去制作思維導(dǎo)圖，使得課堂教學(xué)高效，而且能夠使他們的英語(yǔ)綜合能力得到很好的提高。英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖可以使他們的思維廣度和清晰度得到增強(qiáng)，發(fā)散性思維水平得到提高，理清知識(shí)脈絡(luò)， 能更好地理解和記憶本專(zhuān)題的重難點(diǎn)，成績(jī)就會(huì)得到提高，甚至有質(zhì)的飛躍。對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先，他們可以嘗試快速學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，小組合作完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)生活中完成自己的目標(biāo)，獲益良多，從而提高中他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，慢慢地就能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維能力。最后，幫助初中學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的思考能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，以及在制作英語(yǔ)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中培養(yǎng)他們的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。

二、英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在單元話(huà)題中的運(yùn)用

教師深知，初中英語(yǔ)教學(xué)是其中一大困難，因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)境，何談交流？當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)方法依然是大部分教師主要的授課形式，尤其是一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校，許多農(nóng)村的孩子都是留守兒童，還不夠重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)還是滿(mǎn)堂灌，知識(shí)的傳授仍然成為教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)。由于受到這些觀念的影響和支配，在初中英語(yǔ)課堂上語(yǔ)言的信息量還不夠大，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，課堂上的操練還是比較機(jī)械以及單調(diào)的，作業(yè)的布置過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)記憶不牢固、知識(shí)掌握不扎實(shí)等現(xiàn)象。早在思維導(dǎo)圖出現(xiàn)以前，人們已經(jīng)試圖多種方法解決記憶上的難題，最終都失敗了。根據(jù)人類(lèi)大腦思維進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上通過(guò)帶有色彩的事物表達(dá)出想要記憶的單元核心知識(shí)點(diǎn)。

例如，教師在講授任教版本七年級(jí)下冊(cè)Unit 3 How do you get to school？單元話(huà)題中，按照教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生掌握本單元的Target Language.教師會(huì)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生圍繞該單元話(huà)題展開(kāi)，然后向周?chē)由斐鲈S多條有色彩的曲線(xiàn)，每一條曲線(xiàn)代表著與本單元相關(guān)的核心知識(shí)，然而當(dāng)中的每一條知識(shí)曲線(xiàn)也可以延伸出更多不同的知識(shí)點(diǎn)，最終形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能更好地掌握本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的中心成為學(xué)生重點(diǎn)將記憶的內(nèi)容，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生通常以思維導(dǎo)圖的方式來(lái)幫助鞏固所學(xué)的知識(shí)，并不是教師一味地傳授，這樣學(xué)生的記憶程度就會(huì)得以加深。

三、英語(yǔ)思維導(dǎo)圖在作文中的運(yùn)用

英語(yǔ)作文是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，首先需要學(xué)生確定寫(xiě)作方向，就像中文寫(xiě)作一樣。然而學(xué)生如果基礎(chǔ)不夠牢固，會(huì)出現(xiàn)不知從何入手的現(xiàn)象，導(dǎo)致無(wú)話(huà)可寫(xiě)或者零散幾句，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為21世紀(jì)的學(xué)習(xí)性工具，是代表著發(fā)散型思維，它圖文并重，主題句、關(guān)鍵句以及圖像、顏色等建立起一條條的記憶鏈，左右腦的機(jī)能被充分運(yùn)用，利用記憶規(guī)律、思維方式協(xié)助學(xué)生在想象與邏輯之間得到均衡發(fā)展，學(xué)生大腦的無(wú)限可能就會(huì)被開(kāi)啟。

例如，在初中英語(yǔ)課堂作文教學(xué)中，教師讓學(xué)生寫(xiě)關(guān)于How to be a greener peoson？這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式列出寫(xiě)作思路，如需要用到的有關(guān)環(huán)保方面的詞匯：environmental protection，throwaway，have disastrous effect on，liter，rouse people s awareness...在初中英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到的想不出的句型及短語(yǔ)，一般情況下教師是不直接把詞匯告訴他們，而是先讓他們構(gòu)思解題的思路，然后讓他們自己去查字典，獨(dú)立完成作文的思維導(dǎo)圖，再根據(jù)思維導(dǎo)圖寫(xiě)出一篇完整的作文。這一富有成效的思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生成倍提高寫(xiě)作的效率，從而喚醒學(xué)生大腦潛能，全面激發(fā)他們的思維風(fēng)暴，而不是教師直接講授，告訴他們答案。

綜上所述，隨著教育工作者對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，成為有大家的關(guān)注問(wèn)題。本人通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中使思維導(dǎo)圖得以有效運(yùn)用進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，其能夠有效地提初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，利用思維導(dǎo)圖的方法能將比較隱性的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)內(nèi)容，所學(xué)的知識(shí)得到更好地吸收并會(huì)運(yùn)用，知識(shí)點(diǎn)的記憶得以加深。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一種新的形式變革就是思維導(dǎo)圖，它將會(huì)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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