彭中先

【摘要】初中英語(yǔ)是建立在小學(xué)英語(yǔ)過(guò)渡階段之上的，如果說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，初識(shí)英語(yǔ)為以后教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，那么初中英語(yǔ)則是重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，要以生活化的情景來(lái)讓英語(yǔ)課與實(shí)際的社會(huì)發(fā)展相符合，在日常交際中做到恰當(dāng)好處。本文先分析目前時(shí)效性教學(xué)中存在的問(wèn)題，再?gòu)慕巧缪荨⒄n堂互動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用四個(gè)維度提出優(yōu)化英語(yǔ)課堂時(shí)效性的行動(dòng)策略，以期提高目前英語(yǔ)教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】生活化情境;初中英語(yǔ)課堂;時(shí)效性;社會(huì)實(shí)踐

新時(shí)代，隨著我國(guó)新課改的不斷深入發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)在初中階段越來(lái)越受到重視，不再是傳統(tǒng)意義上向?qū)W生布置大量的課堂作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，而是創(chuàng)新教學(xué)形式，用生活化的情境全面了解英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的特征，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的演練課堂，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際操作能力，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高具有不可估量的作用。

一、英語(yǔ)課堂生活化情境教學(xué)的問(wèn)題

初中英語(yǔ)教學(xué)雖然改變了部分邊緣化學(xué)科不受重視的境地，但是在應(yīng)試教育下，老師往往只是給學(xué)生補(bǔ)充跟考點(diǎn)有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于知識(shí)是否受用、與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系程度，大多持一種漠不關(guān)心的態(tài)度。此外，對(duì)于目前的英語(yǔ)教材來(lái)說(shuō)，也是按照應(yīng)試化教學(xué)的要求來(lái)編排的，學(xué)生拿到一本厚厚的教材時(shí)，都是被老師要求反復(fù)去學(xué)習(xí)和研究的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不能得到有效的激發(fā)。而在教案編排中，教師也只是將重點(diǎn)放在了考點(diǎn)上，對(duì)于情景化互動(dòng)、體驗(yàn)式教學(xué)方式基本上是不愿嘗試這樣的教學(xué)方式的，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)由于操作花費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專注度，不用或者很少使用，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容自然沒(méi)有興趣，教學(xué)質(zhì)量難以上去。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境提升初中英語(yǔ)課堂時(shí)效性路徑分析

第一，角色扮演，情境化教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)于每個(gè)單元的課程都應(yīng)該利用一定的時(shí)間來(lái)安排學(xué)生來(lái)通過(guò)角色扮演來(lái)體驗(yàn)生活中可能用到的英語(yǔ)口語(yǔ)，善于利用教學(xué)情境讓學(xué)生在交際中陶冶對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情操，增強(qiáng)在生活中用英語(yǔ)解決實(shí)際生活中可能遇到的交際問(wèn)題的能力。首先，教師要把動(dòng)員班上的學(xué)生根據(jù)自己選擇的方式，擁有一個(gè)英文名字，如：Tom、Tony、Alice等富有個(gè)性的英語(yǔ)代稱，從名字上先進(jìn)行一個(gè)身份轉(zhuǎn)化。其次，教師要善于梳理出教材中生活化場(chǎng)景的對(duì)話，并作為教學(xué)開場(chǎng)導(dǎo)入幫助學(xué)生感受交際，及時(shí)發(fā)現(xiàn)交流中存在的問(wèn)題，加以指正，使正常的英語(yǔ)交流實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加的務(wù)實(shí)化。以仁愛(ài)版七年級(jí)上冊(cè)的第一課交新朋友為例，教師要將welcome to China話題中的Kangkang、Michael、Maria、Jane等角色分配給自愿進(jìn)行演練的學(xué)生，提前通過(guò)英語(yǔ)教師的教授進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，在把對(duì)話熟練掌握以后，通過(guò)角色扮演把場(chǎng)景在班級(jí)教學(xué)中再現(xiàn)，糾正部分學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，對(duì)Good morning，Nice to meet you，Welcome to China，How old are you？等詳細(xì)掌握以后，利用前后同學(xué)四人一組的方式來(lái)進(jìn)行情景模擬，這時(shí)使用自己的課堂英文名字，體現(xiàn)一個(gè)情景的遷移使用，以此提高學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交際能力。

第二，課堂互動(dòng)，啟發(fā)式教學(xué)。提問(wèn)作為一種方便、快捷獲取學(xué)生英語(yǔ)課堂上的疑難問(wèn)題的重要方式，理應(yīng)受到重視和教師的青睞。學(xué)生以提問(wèn)的方式及時(shí)地將自己的迷惑與老師進(jìn)行溝通，方便老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活地調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)有更好的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。以第二單元的Looking Different為例，在開始教學(xué)前，要詢問(wèn)學(xué)生常見(jiàn)的外貌不同有哪些方面？都掌握了哪些英語(yǔ)單詞？怎樣去展開這一話題的對(duì)白呢？在抽取一定學(xué)生回答后，讓其他學(xué)生也感受到學(xué)習(xí)的壓力，去思考自己英語(yǔ)詞匯及句子的掌握程度，努力發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。在教學(xué)中要善于提問(wèn)，對(duì)nose、eye、hair、mouth等詞進(jìn)行掌握。且在互動(dòng)教學(xué)的方式下，能夠有效提升學(xué)生課堂的參與度，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等同樣存在有重要作用。

第三，社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)課外教學(xué)課堂。英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了得到理想的分?jǐn)?shù)來(lái)展現(xiàn)自己強(qiáng)大的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，最重要的便是指導(dǎo)生活、用于生活?？梢怨膭?lì)學(xué)生在日常生活中積極用英語(yǔ)進(jìn)行交流，例如可以使用英語(yǔ)進(jìn)行打招呼等。此外，在條件允許的情況下，可以舉行社區(qū)英語(yǔ)交流活動(dòng)，英語(yǔ)教師要到社區(qū)從旁協(xié)作和觀看學(xué)生的交流，對(duì)于交流中存在的問(wèn)題要及時(shí)指出，增強(qiáng)互動(dòng)，并把一些優(yōu)秀的對(duì)話句子記錄下來(lái)，作為教案在課堂上加以利用，這樣對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的捕捉是最具有時(shí)效性的。對(duì)于實(shí)踐后，教師要要求學(xué)生把對(duì)話寫下來(lái)作為學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生要在全班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演練和經(jīng)驗(yàn)分享，在交流中讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。對(duì)于社會(huì)實(shí)踐應(yīng)充分利用節(jié)假日和寒暑假，在課外課堂中努力提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平。

第四，善于利用多媒體技術(shù)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂進(jìn)行生活化情境模擬，大多也只是按照教材中已有的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行重復(fù)演練，這樣學(xué)生的交流積極性不高，并且對(duì)教師已經(jīng)用同樣語(yǔ)氣和口吻說(shuō)過(guò)的英語(yǔ)句子有一定的印象，只是機(jī)械的來(lái)交流，并不能實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)交流個(gè)性化的發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，在互聯(lián)網(wǎng)上通過(guò)查閱圖片、視頻、案例的方式，來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式，是英語(yǔ)生活化情境教學(xué)的重要手段。以Have Fun單元為例，可以詢問(wèn)學(xué)生所感興趣的課外活動(dòng)，老師則可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況搜集對(duì)應(yīng)的視頻資料，可以是部位體育活動(dòng)的講解，經(jīng)典的賽事資料等，加深學(xué)生的印象。且在播放的過(guò)程中，更可以傳遞部分和學(xué)生愛(ài)好有關(guān)的英語(yǔ)詞匯，拓寬學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量。對(duì)于教師的多媒體教學(xué)技術(shù)要從上至下的重視起來(lái)，學(xué)校要開展以現(xiàn)代化信息技術(shù)助力英語(yǔ)課堂生活化教學(xué)的比賽，讓優(yōu)秀的教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和制作技巧，以點(diǎn)帶面，讓全體學(xué)生都享受到高質(zhì)量的生活化情境教學(xué)。

初中英語(yǔ)教學(xué)正在朝著對(duì)學(xué)生全面的素質(zhì)化教學(xué)方向發(fā)展，體現(xiàn)生活性是英語(yǔ)回歸社會(huì)需求的必然要求。在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)時(shí)效性，這就需要教師進(jìn)行情景化教學(xué)，以角色扮演的形式讓學(xué)生加深印象;善于利用多媒體教學(xué)技術(shù)，及時(shí)搜集社會(huì)熱點(diǎn)信息和時(shí)政，通過(guò)技巧引入，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代發(fā)展。

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