蔣思平 王國平

摘要：思政課是高校落實立德樹人根本任務的主渠道，紅色校史文化作為一種優(yōu)質的文化和教育資源，是一所高校寶貴的精神財富。本文從紅色校史文化的內涵出發(fā)，深入分析紅色校史文化融入高校思政課的教育價值及融入面臨的困境，結合南京郵電大學的辦學實踐，尋求融入的有效路徑，這不僅是高校文化建設的需要，也為高校思政課教學質量的提升提供了有益的思路。

關鍵詞：紅色文化;校史文化;高校;思政課

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2021）07-0-02

2020年9月1日，《求是》雜志第17期發(fā)表了習近平總書記的重要文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，文章強調思政課的作用不可替代。紅色校史文化作為中華優(yōu)秀傳統文化譜系的組成部分，不僅承載著一所高校的榮耀，也為高校思政課教學質量的提升提供了豐富的內容和有效的路徑。

1 紅色校史文化之概念

紅色文化是馬克思主義中國化的具體產物，是革命戰(zhàn)爭年代，由中國共產黨人、先進分子和人民群眾共同創(chuàng)造的極具中國特色的先進文化[1]。校史是對一所學校發(fā)展軌跡的真實記錄[2]，是指記錄一所學校建立、發(fā)展和變遷過程的文獻資料[3]。紅色校史文化是指高校建立與發(fā)展歷程中凝聚的以馬克思主義為指導，以中華民族優(yōu)秀傳統文化為基礎的具有中國特色和本校特色的文化精神和文化形態(tài)，是一所學校的創(chuàng)建者及其后繼者世世代代繼承和發(fā)展的優(yōu)秀文化。

2 紅色校史文化融入高校思政課之價值

對高校學生開展思想政治工作最直接、最主要的渠道就是思政課。紅色校史文化融入思政課之價值主要體現在3個方面。

2.1 豐富高校思政課的教學資源

優(yōu)秀的紅色校史文化是高校思政課的重要內容，具有重要的教育價值。一所學校特有的文化資源獨一無二，且緊密貼合高校自身發(fā)展的特點。在高校思政課中融入紅色校史文化，能夠讓學生更近距離地認知、更深刻地體會紅色文化的內涵，更好地了解中國革命史，從而增強對革命歷史的認同感，在潛移默化中增強自身的使命感和責任感。

2.2 提升高校思政課的實效性

紅色校史文化蘊含著豐富的教育資源，其獨具特色的內容能夠吸引學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，使思政課堂煥發(fā)生機，增強高校思政課的教學效果。紅色校史文化走進思政課堂，能給傳統思政課堂注入鮮活的內容，使學生在耳濡目染中加深對紅色文化的了解，提升大學生的思想境界。

2.3 培育高校大學生價值認同

高校獨具特色的校史文化資源為本校學生感知紅色事跡、紅色文化、校史文化、紅色精神提供了良好的物質載體和精神載體，是培育高校大學生價值觀的現成教材。高校紅色校史文化蘊含著堅定的革命信仰、崇高的愛國情懷以及眾多優(yōu)良的精神品質，將這些寶貴的精神財富融入高校思政課堂，能給學生帶來精神上的洗禮，使其堅定馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義信念，堅定實現中國夢的信心。

3 紅色校史文化融入高校思政課之內容

學校發(fā)展史中凝聚的紅色文化主要體現在學校創(chuàng)建的光榮史、名師從教的奉獻史、專業(yè)學科的發(fā)展史和杰出校友的奮斗史4個方面上。

3.1 學校創(chuàng)建的光榮史

有紅色校史文化的高校，在學校創(chuàng)建伊始，都離不開中國共產黨的指引。這些高校包括國共共同創(chuàng)辦、在革命根據地創(chuàng)辦和1949年后創(chuàng)辦的高校。例如，抗日戰(zhàn)爭開始后由北京大學、清華大學、南開大學三校內遷設于昆明的西南聯大，有著名“西遷精神”的西安交通大學，還有很多具有紅色基因的高校伴隨著中國革命勝利的腳步，經歷了整改、合并、重組等，如南京郵電大學。

3.2 名師從教的奉獻史

教師是一所學校辦學精神的縮影。高校的發(fā)展與壯大離不開一代又一代優(yōu)秀教師的無私奉獻，他們在紅色文化的感召下為學校建設嘔心瀝血，而他們的事跡與精神也沉淀在校史中，為紅色校史文化增添了新的篇章。例如，北京大學教師、中國共產主義的先驅者李大釗，清華大學教師、愛國詩人、民主斗士——聞一多，中國科技大學教師、“兩彈元勛”錢學森，南京郵電學院首任黨委書記兼院長、老紅軍秦華禮等等，他們?yōu)辄h、為國殫精竭慮、奮斗一生，為所有中國人豎起了一座永恒的豐碑。他們的崇高精神追求，他們的為人治學故事，都是紅色校史文化的重要內容，是寶貴的教學資源。

3.3 專業(yè)學科的發(fā)展史

專業(yè)學科建設是一所高校建設與發(fā)展的首要任務，具有紅色基因的高校，其專業(yè)學科的發(fā)展史與中國共產黨領導人民從站起來到富起來、再到強起來的建設史是同步的。因此，其專業(yè)學科的設置或多或少都與其建校伊始的使命有關，并經過一代又一代教育工作者的努力發(fā)展壯大。例如，在延安成立的中國人民抗日軍政大學（簡稱抗大），為我黨取得抗日戰(zhàn)爭的勝利培養(yǎng)了大批高素質人才;為促進陜甘寧邊區(qū)的工業(yè)生產和保證抗戰(zhàn)勝利，創(chuàng)辦的第一所理工科大學——延安自然科學院（北京理工大學的前身）;為培養(yǎng)通訊專業(yè)技術人才，在山東抗日根據地舉辦的培養(yǎng)通訊人才的八路軍戰(zhàn)郵干訓班（南京郵電大學的前身）等等。這些院校在中國共產黨的領導下，為實現民族解放和國家建設，在專業(yè)學科的建設之路上披荊斬棘。這期間發(fā)生的故事、涌現出來的人物，都值得編入教材，成為思政課教學內容。

3.4 杰出校友的奮斗史

學校不僅是教授學生知識的場所，更是培養(yǎng)學生成人成才的地方。在紅色校史文化熏陶下的大學生，能在日后的工作生活中弘揚優(yōu)良傳統文化并時刻激勵自己，而當他們取得杰出成績時，他們的經歷及不懈努力的精神，又會載入母校的發(fā)展史，成為紅色校史文化中的一抹亮麗色彩。杰出校友的奮斗史是紅色校史文化的一部分，是高校思政課中鮮活的、最具說服力的教學素材。

4 紅色校史文化融入高校思政課之困境

紅色校史文化要走進高校思政課的課堂，走進學生的心靈，需要學校上下達成共識，需要建立有效的機制，需要提供豐富的資源，而這些方面還存在明顯的不足。

4.1 思政課教師對紅色校史文化認識不足

習近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關鍵在于教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]當前，教師在思政課教學中傾向于把紅色文化當成一種歷史知識來講述，而沒有系統地思考如何更好地發(fā)揮紅色校史的育人功能，導致高校思政課的教學方式和內容單一陳舊。教師沒有很好地將獨具特色的紅色校史文化帶進課堂，學生在課堂上接觸不到紅色校史文化，自然也不會對紅色校史文化產生興趣和認同感。

4.2 學生對紅色校史文化缺乏深入了解

學生對紅色校史文化缺乏深入了解的主要原因是興趣不足且認同感不強。出現這種現象的主要原因有二：一是因為在當今快節(jié)奏的生活中人們堅持利益至上原則，二是學生在校接受的相關教育不足。高校思政課堂較少涉及紅色校史文化相關內容，學生自然感受不到紅色校史文化的魅力，更不用說深入了解紅色校史文化了。

4.3 紅色校史文化融入思政課的機制尚未建立

紅色校史文化融入思政課的途徑缺乏科學規(guī)劃和系統部署，導致教育機制和教育體系不健全。首先，領導體制不健全;其次，課程體系未系統建立;再次，評價考核機制不夠完善;最后，投入保障機制還不到位，高校未設立專門的文化建設基金。

4.4 紅色校史文化的資源供給不足

資源供給不足主要表現在以下幾個方面：首先，在態(tài)度上不夠重視;其次，在物質資源上沒有充分保護，缺少專項資金支持;再次，在精神資源上核心價值沒有得到充分提煉;最后，在課堂教學的組織上沒有合理規(guī)劃。

5 紅色校史文化融入高校思政課之實踐

南京郵電大學是一所具有光榮革命傳統的高校，學校注重以紅色校史文化育人，厚植師生家國情懷，將紅色校史文化融入思政課，優(yōu)化了思政課的授課效果。

5.1 成立紅色校史研究會，充分挖掘校史資源

紅色校史文化融入高校思政課的第一步，是從認識上高度重視。學校領導高度重視這一寶貴的精神財富，成立了紅色校史研究會并專門設立了專家咨詢組，組織實施《南京郵電大學推進紅色校史文化育人工作方案》，實施“十個一”工程，制定了《南京郵電大學紅色校史研究項目管理辦法》，定期發(fā)布《南京郵電大學紅色校史研究課題指南》，開展校史研究。

5.2 編寫紅色校史讀本，讓紅色校史進教材

紅色校史文化融入高校思政課的重要物質載體是教材。目前，高校思政課采用教育部統一編訂的五本教材，該教材體現了教學的一般目標，具有普遍適應性，但教材融入的紅色文化并不多。南京郵電大學紅色校史研究會編撰完成了《紅綠藍：南郵的色彩》的紅色校史讀本，包括《戰(zhàn)郵記憶》《踏歌前行》《師者如蘭》《郵子風采》等，介紹了革命戰(zhàn)爭時期、新中國建設時期和改革開放以來學校的代表性人物、重要成果及重大事件，講述了學校因郵電而生，隨通信而長，由信息而強的發(fā)展歷程。學校還在2020年的招生錄取工作中，將其與錄取通知書一起寄給新生，讓新生從成為南郵人的第一天起，就認知紅色校史。

5.3 設立紅色校史專題課，讓紅色校史進課堂

紅色校史文化融入高校思政課的最終落腳點是課堂。南郵在現有課程體系的基礎上，獨立開設了一堂紅色校史課，計三學時，將紅色校史文化課作為一門必修課程或選修課程。還在紅色校史讀本的基礎上錄制慕課，線上線下相結合，不僅在課堂上對大學生進行理論熏陶，也在線上為大學生提供紅色知識學習平臺。此外，作為課堂教學的補充，各班還通過主題班會的形式開展紅色校史宣講活動，學校還通過組織新入學的學生觀看自編的紅色校史情景話劇，進一步深化課堂教學的效果。

5.4 開展紅色校史研討，讓思政教師先學一步

加強思政課教師隊伍建設是推動紅色校史走進課堂的關鍵環(huán)節(jié)。學校馬院組織全體思政課教師赴辦學舊址——山東省莒南東甘霖村參觀考察，親身感受老一輩南郵人辦學的艱辛;舉辦主題報告，邀請戰(zhàn)郵史研究專家、莒南黨校副校長趙國梁先后3次來學校和馬克思主義學院作專題輔導報告;開展“紅色校史進課堂”思政沙龍，重點研討紅色校史如何融入思政課;開展集體備課，選拔四位骨干教師，制定專門教學大綱進行集體備課和專題介紹，同時制作精品課件，以保證授課質量。

5.5 開展現場教學活動，讓學生走近紅色土地

開展現場教學活動，可以讓學生近距離感受紅色校史文化的魅力。學校組織學生參觀“戰(zhàn)郵紀念館”“八路軍125師師部舊址”，以及辦學發(fā)源地——山東莒南東甘霖村，通過基地紀念館的講解和影像資料的觀看，強化對紅色校史文化中革命精神的感悟和理解，讓紅色校史文化真正被學生銘記在心中。同時，利用現代科學技術，建設實景教學場所，將歷史與現實相結合，建設3D館室，利用VR、全息圖等技術，呈現辦學舊址、歷史人物和事件等，讓學生身臨其境地感受紅色校史文化，感受南郵紅色歷史。

5.6 開展創(chuàng)新實踐活動，能力提升外化于行

紅色校史文化融入高校思政課堂，不僅體現在理論知識上，更要深入到實踐中。學校積極組織學生開展創(chuàng)業(yè)實踐項目，線下設立莒南甘霖鄉(xiāng)村振興產業(yè)項目（農副產品加工生產）創(chuàng)業(yè)基地，線上搭建網上銷售平臺，打造“郵霖往事”紅色農產品品牌;線下建設戰(zhàn)郵精神（甘霖）培訓中心，打造面向全國大、中、小學生的紅色“修學游”基地，線上設立“戰(zhàn)郵營修游班”管理運營平臺，通過創(chuàng)新項目的運行，在知行合一中使戰(zhàn)郵精神內化于心、外顯于行，提升學生的精神修養(yǎng)和能力，通過可持續(xù)項目的建設展現課程成果。

6 結語

紅色校史文化作為高校思想政治教育的優(yōu)質教育資源，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著巨大的作用。高校應不斷提升紅色校史文化在高校思政教育中的價值意義，增強其在高校大學生教育中的影響力，深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，以及“把紅色資源利用好、把紅色傳統發(fā)揚好、把紅色基因傳承好”的指示精神，增強基層團組織的凝聚力。

參考文獻：

[1] 王羽.高校思想政治教育中紅色文化功能提升研究[D].天津：天津工業(yè)大學，2017.

[2] 金雁.以高校校史文化推進校園文化建設的路徑研究[D].成都：西南交通大學，2009.

[3] 張燕.西藏民族大學校史文化在思想政治教育中作用研究[D].咸陽：西藏民族大學，2020.

[4] 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].內蒙古宣傳思想文化工作，2020（10）：4-11.

作者簡介：蔣思平（1997—），女，安徽安慶人，碩士在讀，研究方向：高等教育管理。

王國平（1961—），男，江蘇揚中人，碩士，研究方向：高等教育管理、高校價值管理、高校思想政治工作。