黃描紅

摘 ?要：新課改的實施注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。此教學(xué)目的的實現(xiàn)離不開課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)是師生互動的過程。因此，在組織初中道德與法治課堂教學(xué)時候，教師需要立足課改要求，增強師生互動，借此在增添教學(xué)魅力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生的自主、合作、探究，提高課堂教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;師生互動;增強對策

【中圖分類號】G633.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0061-02

Suggestions on Enhancing Teacher-Student Interaction in Junior Middle School Morality and Rule of Law

HUANG Miaohong ?（Mengbi School，Pucheng County，Nanping City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】 The implementation of the new curriculum reform focuses on cultivating students learning ability and guiding students to achieve overall development. The realization of this teaching purpose is inseparable from classroom teaching，and classroom teaching is a process of teacher-student interaction. Therefore，when organizing classroom teaching of ethics and rule of law in junior high schools，teachers need to base themselves on the requirements of curriculum reform，enhance teacher-student interaction，and guide students independence，cooperation，and exploration on the basis of adding teaching charm，and improve the quality of classroom teaching.

【Keywords】 Morality and rule of law;Teacher-student interaction;Enhanced countermeasures

眾所周知，教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，新課改的實施要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)掌控課堂的教學(xué)方式，在尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與學(xué)生積極互動，從而使學(xué)生在在師生交流、生生對話的過程中，既能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能獲得有價值的道德與法治知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，我們要如何在道德與法治教學(xué)中有效地實現(xiàn)師生互動呢？

1.提高教師的專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力是實施教學(xué)的保障和基礎(chǔ)，在新課改背景下，提升教師的專業(yè)能力，是一個永恒的話題。對此，要想實現(xiàn)道德與法治課堂中師生之間的有效互動，教師首先要提升自身的專業(yè)能力。

（1）樹立互動教學(xué)觀

教學(xué)觀念是教師組織教學(xué)活動的依據(jù)和指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)實施過程中，大部分教師深受以知識為本該教育理念的影響，在一上課，就開始按照教材內(nèi)容向?qū)W生大講特講理論知識。而且，在灌輸知識的過程中，很少給予學(xué)生思考、探究的機會，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意。就算部分教師會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，但其提出的問題是缺乏探究性的，在學(xué)生快速解決的過程中，割裂了師生互動。面對這種情況，我認(rèn)為，要想在道德與法治課堂教學(xué)活動開展中增強師生之間的互動，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地以學(xué)生為本，在扮演教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者的過程中，給予學(xué)生關(guān)注和關(guān)愛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機會，以此營造有效的課堂互動環(huán)境，使學(xué)生在環(huán)境的熏陶下，樂于與教師互動，推動教學(xué)發(fā)展。

（2）深度挖掘教材

新版的道德與法治教材是在2011年課程標(biāo)準(zhǔn)要求的指導(dǎo)下編寫的。盡管該套教材的教學(xué)理念沒有發(fā)生實質(zhì)性的改變，但法治內(nèi)容卻大大地增加了。而且，新版的道德與法治教材其更加強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活。面對教材的新變化，教師要想在課堂中實現(xiàn)與學(xué)生的有效互動，需要以教材為切入點，對其進(jìn)行深入的挖掘，從而在把握教材特點、教學(xué)要點的基礎(chǔ)上，采取多樣的方式展開師生互動，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富師生的互動方式

在道德與法治課堂教學(xué)活動開展過程中，師生之間的互動是離不開教師和學(xué)生任何一方的，?；臃绞阶鳛闇贤▽W(xué)生和教師的橋梁，其實施在一定程度上決定了師生關(guān)系，同時也影響著師生互動效果。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)活動開展中，要想有效地實現(xiàn)師生互動，需要教師豐富互動方式。

（1）激發(fā)思考——課堂提問

在課堂教學(xué)活動開展過程中，提問是教師最常使用的一種方式。互動教學(xué)觀的提出對課堂提問做出了明確的說明，要求教師在課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出具有思考價值的問題，盡量地減少“對不對”“是不是”等機械提問，從而使學(xué)生在思考問題、回答問題的過程中，實現(xiàn)與教師或其他學(xué)生的互動，進(jìn)而在互動體驗中提高學(xué)生的道德與法治思維水平。

以“誠實守信”為例，在課堂教學(xué)實施過程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：小明和小紅要參加省級作文比賽。為了在比賽中取得好的名次，這兩個學(xué)生都下了不少的功夫。小明每天搜集信息、向老師請教，在一次次修改中最終寫出了一篇文質(zhì)兼美的文章。而小紅，則每天上網(wǎng)，從網(wǎng)上東找一句、西湊一句，寫出一篇辭藻華麗的文章。最后，小明獲獎了，而小紅在初賽就被刷下來了。這是為什么呢？該情境與學(xué)生生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，不少學(xué)生在觀看中產(chǎn)生認(rèn)知上的共鳴，給出小紅不講誠信此答案。那么，到底什么是誠信呢？誠信有什么樣的要求呢？我們要如何做到講誠信呢？在這樣一個個問題的驅(qū)使下，學(xué)生會由淺入深地對本節(jié)課的知識進(jìn)行探究。通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)可以看出，有效地課堂提問可以點燃學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在問題思考、解決中實現(xiàn)與教師的互動，還可以自然而然地建立對新知的深刻認(rèn)知，提高道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（2）參與體驗——學(xué)生游戲

在道德與法治教學(xué)活動開展中，讓游戲走進(jìn)課堂，這是與該課程的特點相契合的。相較于小學(xué)生來說，盡管初中生的心智在不斷發(fā)展，但是在發(fā)展的過程中，他們?nèi)耘f對新奇有趣的事物有著濃厚的探究興趣。由此，在道德與法治教學(xué)實施過程中融入多樣的游戲活動，不僅可以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，還可以使學(xué)生在體驗游戲的過程中，實現(xiàn)師生、生生活互動，自然而然地建立對所學(xué)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我在長期的教學(xué)實踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)創(chuàng)設(shè)了多種多樣的游戲。而且，我將這些游戲根據(jù)其形式特點，劃分為了迷你游戲和主題游戲這兩種。其中，迷你游戲形式簡單，花費的時間較短，所以，我一般在組織導(dǎo)入活動的時候，引導(dǎo)學(xué)生參與，打好課堂互動基礎(chǔ)。而主題游戲形式較為復(fù)雜，涉及到的內(nèi)容較為豐富，所以，我會將其貫穿到教學(xué)始終，使學(xué)生游戲活動體驗中，積極互動，且在玩樂中掌握有價值的道德與法治內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

以“合理利用網(wǎng)絡(luò)”為例，在組織教學(xué)的時候，我圍繞這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計了“你合理地使用網(wǎng)絡(luò)了嗎？”此主題游戲活動。在游戲活動實施之初，我鼓勵學(xué)生在小組中，各自調(diào)動自身已有的生活經(jīng)驗，談一談是在日常生活中是如何使用網(wǎng)絡(luò)的，尤其說明自己遇到的不文明用網(wǎng)的行為，并就此在小組中進(jìn)行總結(jié)。在小組討論之后，我引導(dǎo)學(xué)生共享總結(jié)成果，并就所列舉的不文明用網(wǎng)行為與學(xué)生展開討論，分析為什么這些用網(wǎng)行為是不文明的，要如何做到文明用網(wǎng)。在分析的過程中，我同樣指導(dǎo)學(xué)生在小組中互動交流，可以結(jié)合生活經(jīng)驗，可以結(jié)合教材內(nèi)容，對問題進(jìn)行分析、解決，總結(jié)結(jié)論。在學(xué)生總結(jié)問題之后，我則在班級中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，同時根據(jù)學(xué)生的結(jié)論成果進(jìn)行知識講述。在學(xué)生總結(jié)問題的過程中，我還鼓勵他們扮演角色，演示情境。如此，可以為游戲活動增添趣味性，同時使學(xué)生在親身體驗中，真正地實現(xiàn)師生、生生互動，加深對所學(xué)的理解。

（3）生生互動——學(xué)生辯論

學(xué)生是道德與法治課堂教學(xué)活動的參與主體，生生互動的實現(xiàn)有利于增強互動教學(xué)效率，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課改的實施注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在組織道德與法治教學(xué)活動的時候，教師需要以合作學(xué)習(xí)為切入點，引發(fā)學(xué)生的合作探究。需要注意一點，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實現(xiàn)是以具體的合作任務(wù)為基礎(chǔ)的。合作任務(wù)的設(shè)計，不僅可以驅(qū)動學(xué)生之間的互動，還可以是學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加深對所學(xué)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。我在組織初中道德與法治課堂教學(xué)的時候，會采取辯論賽的方式，圍繞教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計辯論主題，借此使學(xué)生在小組中，圍繞這個主題提出個性的見解，并在交流中增強認(rèn)知。

以“關(guān)愛他人”為例，無論是在現(xiàn)實生活中，還是在課程教學(xué)實施過程中，我們提倡學(xué)會關(guān)愛他人。如何關(guān)愛他人是教師需要教給學(xué)生。但是，在現(xiàn)實生活體驗中，學(xué)生關(guān)愛他人出現(xiàn)了道德兩難的問題。以公交車讓座為例，在乘坐公交車的時候，道德要求我們尊老愛幼，但是在當(dāng)前社會的發(fā)展過程中，有的人將此道德準(zhǔn)則放大化，覺得只要是遇到老人或小孩就要讓座，否則會遭受侮辱。面對這種情況，我們還要不要讓座呢？如果不讓座，是不是就沒有做到關(guān)愛他人呢？根據(jù)該現(xiàn)實情況，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，看看在什么情況下讓座，才算是關(guān)愛他人。在辯論的過程中，學(xué)生們調(diào)動其已有的知識儲備，聯(lián)系生活經(jīng)歷，給出了不同看法。在這些看法的碰撞過程中，學(xué)生們潛移默化地意識到，關(guān)愛他人并不是毫無底線的，而是要具體問題具體分析的。如此教學(xué)的實現(xiàn)，不僅可以使學(xué)生獲得生生互動的機會，還可以在爭論中建立對所學(xué)的深刻認(rèn)知，升華道德認(rèn)知，有利于踐行道德行為。

3.加強課程的深層互動

課程的深層互動意味著，在教學(xué)實施過程中，教師和學(xué)生之間要實現(xiàn)心與心的交流，以此使學(xué)生在多樣的互動體驗中，實現(xiàn)有效發(fā)展。為了實現(xiàn)這一點，我在組織初中道德與法治教學(xué)的時候，會采取以下方式實現(xiàn)深層互動。

（1）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

美國著名的心理學(xué)家羅斯福曾經(jīng)說過，良好的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍，是實現(xiàn)有效教學(xué)不可或缺的條件?？v觀傳統(tǒng)的初中道德與法治課堂教學(xué)，教師和學(xué)生之所以難以實現(xiàn)有效的生生互動，主要的原因之一是，師生矛盾嚴(yán)重。具體地，教師在實施教學(xué)的時候，將自己作為控制者，控制著學(xué)生的聽課，控制著學(xué)生的思考，而且，大部分教師在課堂上是嚴(yán)肅的，學(xué)生面對面無表情的老師，內(nèi)心極其緊張、害怕，不敢與老師交流。甚至一些原本有參與欲望的學(xué)生，在教師長期的壓制下，失去了學(xué)習(xí)興趣，與教師產(chǎn)生了矛盾。在這樣的情況下，實現(xiàn)師生之間的有效互動從何談起？對此，為了有效地實現(xiàn)生生互動，我在組織道德與法治教學(xué)的時候，嘗試做學(xué)生的良師益友。在課下，就學(xué)習(xí)、生活中的方方面面與學(xué)生展開互動交流。在課堂上，以微笑面對學(xué)生，以此使學(xué)生在我微笑的感染下，放下內(nèi)心的戒備，在親其師信其道的驅(qū)使下，積極投身課堂，實現(xiàn)有效互動。

（2）打破師生之間的阻礙

在師生互動的過程中，時間和空間是阻礙有效互動實現(xiàn)的主要因素。比如，有的教師想要在課下就課堂表現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行交流。但是，受課業(yè)壓力和教學(xué)壓力的影響，教師和學(xué)生都無法抽出時間，如此導(dǎo)致師生交流斷裂。面對此情況，在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)正在實現(xiàn)深度融合的今天，我嘗試運用微信、qq等與學(xué)生進(jìn)行日常交流，從而在網(wǎng)絡(luò)空間了解學(xué)生真實的想法，并對學(xué)生進(jìn)行及時的指導(dǎo)，促進(jìn)師生關(guān)系的健康發(fā)展。

總之，在初中道德與法治教學(xué)活動開展中，教師要立足課堂教學(xué)互動性的特點，樹立生本教育觀念、互動教學(xué)觀等，并運用多樣的方式調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生在自主性的發(fā)揮下，真正地實現(xiàn)與學(xué)生的互動，借此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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