周奇雯

摘? 要：隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，我國已經全面進入了信息化時代，信息技術不僅改變了人們的生活方式，同時還促進了各行業(yè)的發(fā)展與轉型。對于教育事業(yè)也是如此，信息技術的應用催生了翻轉課堂，而這樣的教學模式改變了傳統(tǒng)的小學教學理念，不斷豐富教學的資源與內容，同時還能夠創(chuàng)新教學的形式，激發(fā)學生的學習興趣，同時促進學生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合我國素質教育的目標。

關鍵詞：翻轉課堂;小學;科學教學;應用

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0083-02

Application of flipped classroom in primary school science teaching

ZHOU Qiwen? （Chengbei Central Primary School，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the continuous development of information technology in China，China has entered the information age. Information technology not only changes people's way of life，but also promotes the development and transformation of various industries. The same is true for education. The application of information technology has given birth to the flipped classroom. This teaching mode has changed the traditional primary school teaching concept，constantly enriched the teaching resources and content，at the same time，it can also innovate the form of teaching，stimulate students' interest in learning，and promote the cultivation of students' thinking ability and innovation ability，which is in line with the goal of quality education in China.

【Keywords】Flipped classroom;Primary school;Science teaching;Application

翻轉課堂的引入有效打破了傳統(tǒng)課堂教學模式，改變了以教為主的教學方式，加強了師生之間的互動，學生對學習內容提前做好準備工作，在課堂上能夠直接以學生提問、教師解惑的方式進行，使得教學內容更有針對性，讓學生能夠在一種輕松的氛圍下學習，提高了教學效率。因此，基于小學科學課程發(fā)展的現(xiàn)實需求，應發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢，改進科學教學流程，優(yōu)化科學教學方式。

1.翻轉課堂的概念與優(yōu)勢

（1）翻轉課堂的概念

所謂的翻轉課堂就是依托信息技術建設的新概念課堂，在教學內容以及教學形式方面都有所改良，尤其是顛覆了傳統(tǒng)教學的流程。在翻轉課堂中，教師能夠尊重學生的主體地位，將學習的主動權交還給學生，同時給予學生充分的學習空間與自由，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與探索精神。翻轉課堂中教師采取創(chuàng)新的教學方式，能夠促進以及深化學生對科學知識的理解，同時還能夠提升學生的實踐能力與探索能力，提高其綜合素養(yǎng)。隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡中的教學資源非常豐富，教師通過網(wǎng)絡能夠很輕松地獲得各種形式的教學資源，將其有選擇性的運用于課堂中就能夠有效提高課堂教學的質量與水平。

（2）翻轉課堂在小學科學教學中的優(yōu)勢

第一，滿足個性化學習需求。

小學生個體之間是存在差異性的，每個學生的實際學習需求也是不一樣的，創(chuàng)建翻轉課堂，教師可以為學生提供不同難度以及層次的教學視頻，學生可以根據(jù)自己的實際情況有選擇性地進行自主學習，利用碎片時間進行反復學習，這樣不僅能夠滿足學生的個性化學習需求，同時還能夠培養(yǎng)學生自主學習的習慣。除此之外，教師在課堂中還應該注意學生的學習情況，對學生開展個性化的指導，組織不同形式的課堂活動，加深學生對所學知識的理解，這樣一來，學生在學習的過程中能夠感受到被尊重和被信任的感覺，學生的個性將會得到釋放，促進學生獨立性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)。

第二，符合新課改發(fā)展需要。

隨著我國新課程改革的深化，人們對于人才培養(yǎng)的要求不再是單一知識型學習人才，而是實用型、專業(yè)型以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而在小學科學教學中使用翻轉課堂形式就能夠增進教師與學生之間的關系，促進師生共同發(fā)展，同時不斷培養(yǎng)學生的獨立自主性，提高學生的實踐能力，完全符合新課改的要求。

2.當前小學科學教學中存在的問題

（1）教師專業(yè)能力不足

當前，我國很多小學對于科學教學科目不夠重視，因此在師資力量方面有所欠缺，甚至還存在一位教師兼任多職的情況。這樣的話科學教師就無法專注于自身教學水平的提高，不能對自身學科進行深入的鉆研。除此之外，小學科學學科的教師還存在性別差距懸殊的情況，女性教師所占人數(shù)比例較大，然而科學學科應該是側重于研究以及實踐的一門學科，對于教師的邏輯思維能力以及動手能力要求較高。最后，小學科學教師在教師職稱方面基本上都是初級職稱，其工資待遇相應的要比其他學科教師少，這也就導致科學教師的流動性較大，這對于學生的教育是不利的。

（2）科學設備配備不齊

就目前的情況來看，盡管小學科學課程中包含了大量的科學實驗以及實踐學習環(huán)節(jié)，但是很多小學在科學設備方面的投資不足，無法保障學生的實踐參與。很多小學沒有意識到，大多數(shù)科學設備應該隨著時代的發(fā)展及時更新?lián)Q代才能夠滿足科學教學的要求。除此之外，還有很多學校自身的經濟狀況不好，沒有多余資金進行科學設備的購買以及更新，這樣也會影響學生的學習。最后，從設備數(shù)量的方面進行分析，大多數(shù)小學的科學實驗設備數(shù)量也是遠遠不夠的，嚴重影響教學效果。

（3）學生基礎能力差距大

通過對在校學生的調查能夠發(fā)現(xiàn)，五年級學生在基礎知識能力方面相差較大。受到不同生長環(huán)境的影響，學生從小接受的知識教育存在一定的差別，比如，有的家長重視學生綜合能力的培養(yǎng)，于是鼓勵學生參與一些興趣方面的活動，這樣的學生就具有較強的創(chuàng)新意識與動手能力;有的家長重視學生理論知識能力的培養(yǎng)，于是讓學生參與一些科學相關的培訓與比賽。這樣一來，學生之間的知識基礎就出現(xiàn)了差異，這也給教師的日常教學增加了難度。無論教師講解的內容過于簡單或者復雜，都會引起一部分學生的不滿，對此教師應該利用翻轉課堂實施分層教學，就能夠有效把控課堂教學。

3.翻轉課堂在小學科學教學中的應用原則

（1）創(chuàng)新性原則

由于小學科學課程的探究性與實踐性內容較多，因此，教師應該重視學生探究能力以及動手能力的培養(yǎng)，同時，教師還應該遵循創(chuàng)新性的原則，為學生設置不同課題的探究實踐活動。教師在進行教學任務研究與設計時，應該充分考慮各個方面的因素。首先，教師應該從課本中提取教學任務信息，同時充分考慮學生的學習特點以及不同的學習需求，設計具有創(chuàng)新性的任務活動，不斷激發(fā)學生的學習興趣與探究熱情。其次，教師還應該注意教學的突破性特點，只有在學生認知的基礎上不斷尋求突破才能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，發(fā)掘學生的潛力，進而提高科學課堂教學的效率。

（2）交互性原則

要想提高翻轉課堂教學模式的效率與質量，教師還應該遵循交互性原則，在課前充分挖掘教學信息資源，做好課前教學準備。這樣一來，學生就能夠在課前使用教學視頻開展預習活動，在學生進行學習的過程中，教師還應該保持與學生的溝通，能夠及時得到學生的反饋，并且根據(jù)學生的反饋不斷調整自己的教學設計，增加雙方的互動，促進共同成長。在整個過程中，教學反饋分為正反饋與負反饋兩種，其中正反饋能夠進一步激發(fā)學生的探索興趣，而負反饋則能夠促使學生不斷進行反思與調整，不斷提高自己的學習效率。學生一邊學習一邊與教師進行交流與溝通，能夠促進其知識的學習與理解，同時還能夠在學習的過程中不斷從外界獲取信息，增強自己的信心。

（3）豐富性原則

課前教學視頻的觀看與學習是為了爭取更多的課堂時間組織學生進行實踐探究活動以及為學生解決問題，因此，教師在翻轉課堂的構建過程中還應該注意豐富性的原則。教師對于不同課題的實施都應該有自己獨特的想法，同時充分考慮學生的個體差異，把握教學的實際需求與環(huán)境特點，在此基礎上增加一些內容豐富的課堂教學活動，就能夠起到提高教學質量與效率的效果。

4.翻轉課堂在小學科學教學中的具體應用

（1）提高教師專業(yè)水平

翻轉課堂模式徹底打破了傳統(tǒng)的教學模式與結構，同時也體現(xiàn)了信息技術的便捷性與創(chuàng)新性，在小學科學教學的課堂中引入翻轉課堂教學模式，同時也對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，不僅需要教師具備視頻課程制作等能力，同時還要求教師轉變自己的傳統(tǒng)教學理念，重視學生的實踐能力以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教育理念已經不再適應現(xiàn)代學生的學習需求，因此，教師要想引入翻轉課堂教學模式，首先就應該充分轉變自己的教育理念，尊重學生的學習主體地位，堅持以生為本，增進對學生的了解，踐行新課改精神，完善自身科學專業(yè)知識體系。同時，教師還應該利用課余的時間學習信息技術知識，練習微視頻以及微課程制作能力。學校方面更加應該組織教師參加專業(yè)知識講座以及培訓，通過研討會的形式讓教師之間進行溝通，解決在翻轉課堂中遇到的問題，不斷提升教師的教學水平。

（2）促進課前資源開發(fā)

教師利用翻轉課堂模式進行小學科學教學時，應該明確教學的目標，不斷提高學生的科學素養(yǎng)，引導學生形成對科學探究的興趣，因此，教師還應該不斷完善課前資源的開發(fā)，通過各種途徑引導學生對科學知識進行自主學習和探究，讓學生在學習和實踐的過程中不斷提升思維創(chuàng)新能力以及動手實踐能力，創(chuàng)造高校的科學課堂。

比如，當教師在進行《浮力》相關教學時，首先，教師應該在課前為學生設計準備自主學習的任務單，同時根據(jù)學生的實際情況為學生錄制微視頻作為在線學習資源供學生進行自主學習，明確教學的目標為促進學生對浮力概念的認知同時探究浮力的作用，接著對教案進行設計，針對教學目標設計實驗，同時為學生準備實驗的材料。教師還應該在視頻中為學生展示具體的實驗操作步驟，引導學生進行動手實踐。其次，教師在準備課前視頻時應該將時長控制在10-15分鐘之間，嚴格控制教學節(jié)奏。最后，在進行實際教學的過程中還應該增加與學生的互動，針對任務單為學生提出具有啟發(fā)性的問題，例如，紙船是否能托起十個硬幣？100個呢？什么樣的紙船才能夠托起100個硬幣呢？激發(fā)學生的探究思維，促進教學質量的提升。

（3）完善課堂評價機制

當完成課堂教學之后，教師可以讓學生進行自我評價，通過線上平臺匯總學生在實驗過程中遇到的問題，同時根據(jù)測試的結果使用大數(shù)據(jù)分析功能總結出學生對于知識的掌握程度以及課堂知識的難點內容，這樣多元化的評價機制能夠給予教師不斷的反饋，這樣就能夠促進教師對教學內容以及形式的調整，提高教學的針對性。

比如，在教師進行《制作一分鐘計時器》的實驗時，由于實驗中涉及到的因素較多，教師無法在課堂中做到面面俱到，滿足所有學生的實驗要求，此時教師就可以利用微視頻的方式讓學生在課后根據(jù)視頻資源進行自主探究。最后再讓學生將自己實驗的過程通過拍攝上傳到學習共享平臺中，教師通過實驗視頻的觀看給予學生不同的評價。這樣一來，學生可以利用碎片的時間完成課堂學習，同時還能夠增加實驗評價的針對性，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。

綜上所述，小學科學學科的學習能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，對于學生今后的學習心態(tài)以及學習思維形成具有重要的影響。因此，科學教師應該及時轉變自己的教學理念，靈活利用翻轉課堂，通過提高自身專業(yè)水平、促進課前資源開發(fā)以及完善課堂評價機制等方法不斷促進學生創(chuàng)新意識以及探究能力的培養(yǎng)，提高科學課堂教學的質量，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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