耿秀梅

摘要：隨著新課改的逐漸提出與實施，促使小學語文教學發(fā)生翻天覆地的變化，在科技時代與信息技術的影響下，豐富多樣的教學模式被應用于小學語文教學中，對提升學生學習效果與質量具有明顯的促進作用。同時，教師也會積極探索元研究，尋找更適合小學語文課堂的教學方法，爭取為學生創(chuàng)造一個更加高效的課堂。本篇文章主要對情境教學法在小學語文教學中的具有應用策略進行分析與研究，希望對教育界相關人員提供參考建議。

關鍵詞：創(chuàng)設情境;小學語文;應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-298

小學語文實際教學過程中，通過不同教學情境的創(chuàng)設，可以有效提升課堂教學效果，有利于學生打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，接受全新教學模式，從而提升自身學習效率與質量。學生在教師創(chuàng)設的情景中展開學習，會獲得更加寬廣的思考空間，并且在教師的引導下，學生會掌握高效的學習方式，從而提高學生自主學習能力，有利于其他科目的帶動學習。

1 A創(chuàng)設問題教學情境，啟發(fā)學生思維

通過相對應問題的創(chuàng)設，可以調動學生思維活度，激發(fā)學生的想象力與互創(chuàng)造力，從而保證學生的課堂參與度。學生作為學習活動的主體地位，只有學生會主動進行學習，充分發(fā)揮自身的學習主動性，才會不斷提高學習效率，為教學活動有效開展奠定基礎。因而教師結合這一點因素，可以針對學生學習情況展開教學，為學生創(chuàng)設問題情境，促進學生想象力的發(fā)展[1]。

例如，在學習小學語文部編版四年級下冊《永生的眼睛》這篇文章時，教師為了讓學生更好地理解文中要表達的無私奉獻精神。在課堂上會創(chuàng)設一些問題情境，然后讓學生對以下幾個問題展開思考。其一，文章題目為什么選擇用永生的眼睛？其二，“眼睛”真的會永生嗎？其三，經(jīng)歷三次眼角膜的捐贈，我的思想發(fā)生哪些變化？最后，文章中主要想表達怎樣的思想感情。通過這些問題的羅列，讓學生認真思考上述問題，并通過閱讀與分析，給出問題的答案，在學生思考與分析中可以調動學生的學習興趣，加強學生主動探究能力的提升，對學生情感態(tài)度的形成與變化具有不可替代的作用。因此，小學語文教師會創(chuàng)設問題情境，為學生提供更加廣闊的思維發(fā)展空間。

2 A響應新課改號召，創(chuàng)設教學情境

現(xiàn)階段，新課改逐漸深入，對小學語文教學帶來一定的影響，促使小學語文教學方式不斷創(chuàng)新嘗試。教師要充分研究新課改內容，徹底掌握新課改的政策與思想，轉變傳統(tǒng)教學理念與方式，根據(jù)學生個體差異化特點，突出學生主體地位，融合新課改內容進行教學情境創(chuàng)設。只有學生積極主動去學習，才會有利于教學活動的順利開展。

例如，在學習小學語文部編版六年級下冊《北京的春節(jié)》這篇文章時，教師事先將學生分成幾個小組，然后讓學生結合文章描述內容，講述自己家春節(jié)的習俗。教師讓學生分小組討論，然后選出一名代表進行闡述。通過這樣的方式可以鍛煉學生之間的溝通能力與團隊協(xié)作能力，然后教師在回歸課本，讓學生對課本內容進行討論。在本節(jié)課開始前，教師讓學生收集與北京春節(jié)相關的資料，學生通過課前收集會提高自主學習能力，加深學生對我國春節(jié)習俗的了解。為弘揚中國傳統(tǒng)美德與文化奠定基礎[2]。通過這種教學方式實施，學生不僅可以學習更多的語文知識，同時還會不斷擴展視野，加強學生語文素養(yǎng)的提升。情境教學法與其他教學方式具有很大差異性，最大的優(yōu)勢就是可以調動學生學習積極性，讓學生在強烈代入感的引領下，會主動思考學習內容。增強學生學習主動性，大大降低了教師的教學壓力。

3 A創(chuàng)設音樂教學情境，活躍課堂氛圍

創(chuàng)設音樂教學情境主要目的就是活躍語文課堂氛圍，增加語文課堂生機與活力，讓學生在輕松愉悅的狀態(tài)下走進語文課堂。因此，語文教師要以教材內容作為參考基礎，為學生創(chuàng)設高效的音樂情境，保證學生可以積極主動參與到語文課堂活動中。

例如，在學習小學語文部編版三年級下冊《燕子》這篇文章時，為了讓學生更加了解燕子的特征，在課程開始前，教師會主動演唱一首與小燕子有關的歌曲，讓學生在音樂欣賞中了解到燕子的生活習性，每年春天都會前往北方，然后學生在此基礎下再學習文章內容，會變的更加輕松。教師通過音樂情境的方式引入學習內容，既可以渲染課堂氛圍，同時還可以幫助學生理解文章的中心思想，為高效語文課堂構建奠定基礎。

4 A創(chuàng)設畫面重現(xiàn)情境，提高學生學習效率

教師通過多媒體技術的幫助下，將文章畫面直觀地展示給學生，讓學生視覺神經(jīng)受到刺激，從而調動學生學習積極性與主動性，激發(fā)學生學習興趣。

例如，在學習部編版小學語文五年級上冊《將相和》這篇文章時，教師為了調動學生學習積極性，在課堂上將本節(jié)課相關視頻播放給學生，讓學生在視頻觀看中體會作者的情感變化，從而理解文章所要表達的思想感情，提高語文課堂效率。

結論：

綜上所述，隨著新課改理念逐漸深入，作為小學語文教師要深刻研究教材，結合相關技術手段，創(chuàng)設各種教學情境，活躍課堂教學氛圍，提高語文課堂教學效率，促進學生綜合素質的全面發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]齊永平. 情境教學法在小學語文教學中的應用研究[J]. 考試周刊，2021（8）：36-37.

[2]高景丹. 情境教學法在小學語文教學中的有效應用[J]. 神州，2021（4）：221-222.

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