葉小華

摘要：當前，對于如何有效提升小學美術(shù)學科教學效率方面的研究受到了很多一線美術(shù)教育工作者的關(guān)注，作為小學美術(shù)教師來講，應(yīng)該如何有效提升學生的學習水平呢？帶著這一想法，筆者從小學合作學習方面出發(fā)，分析現(xiàn)狀，探索如何有效進行小組合作學習，提升有效學習策略。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);美術(shù)教學;小組合作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-107

一、教師在每個小組中合理分配組員

在組建小組合作學習的時候，教師需要根據(jù)每個學生不同的特點來進行分組搭配。小組之間盡量達到一種平衡，例如學生中有對美術(shù)興趣濃厚的同學，也有興趣一般的同學;有思維活躍的學生，也有邏輯思維縝密的學生。在進行搭配的時候要注意對學生的特點進行互補，這樣學生在小組中進行學習的時候才能展開深入合作。當每個小組之間達到平衡的時候，學生的競爭力也會被調(diào)動起來，從而讓學生對教學內(nèi)容更有興趣，達到讓學生融會貫通的教學目的。

二、制定合理的小組學習目標

為學生制定小組學習方法的目的，就是為了讓學生通過和小組成員的配合，達到共同進步的目的，讓每個學生都參與到教學的過程中。不過在小組中，會產(chǎn)生少數(shù)組員學習，另外一部分組員休息的情況，為了減少這種情況的發(fā)生，教師在制定小組學習計劃的時候，既不能定的太高，也不能定得太低，否則會讓組內(nèi)成員的積極性大打折扣，這其中的度需要教師根據(jù)學生的水平來制定[3]。要讓小組中的成員了解到，在完成個人目標的同時，還要幫助組內(nèi)的其他成員完成他人的學習目標，共同完成小學美術(shù)的欣賞與學習。

三、教師需要對教學內(nèi)容進行選擇和總結(jié)

教師在教學中要注意的是，并不是所有的小學美術(shù)作品都適合學生小組合作學習，由于美術(shù)作品之間的差異，就需要教師對作品精心選擇，合理安排課程。例如在會動的剪影的課程上，就可以將學生分為多個小組。在每個小組內(nèi)，給每個學生分配不同的任務(wù)。將不同的部分分配給不同的學生，讓學生充分了解到分組的必要性[4]。而在一些難點教師也需要對學生進行點撥，例如在縫合手臂和腿的時候，教師需要重點強調(diào)縫合的松緊舒適度，這樣才能幫助學生解決課程學習中的重難點。教師不僅僅要擔當分配者的角色，還要在各個小組中擔當領(lǐng)導者和組織者，在讓學生們了解團隊合作的同時提高個人能力，這樣才能有效提高小學美術(shù)教學的教學質(zhì)量。

四、在小組之間設(shè)置競爭機制

在多個小組之間，合理的設(shè)置競爭機制也能有效的激發(fā)學生的競爭和合作意識，能充分體現(xiàn)分組學習的優(yōu)點?？梢栽跇?gòu)圖設(shè)計方面在小組間進行評比，這樣可以提高小組內(nèi)學生的集體榮譽感，讓每個人在小組學習中都能體現(xiàn)出自己的價值。由于學生個體之間存在的差異，導致每個人對美術(shù)作品的理解能力都不盡相同，所以要讓組內(nèi)每個學生都將自己的見解和其他組員分享，讓小組最后總結(jié)出一個學習方案。在完成教學目標的過程中，要盡量杜絕小組成員奉行個人主義，忽略團隊意識，讓學生意識到只有在不斷的交流中才能提高自己，強調(diào)團隊意識在未來社會中的重要作用。

五、對弱勢學生的關(guān)注

在課堂上，既有優(yōu)等生，也有成績較差的后進生。那么在分組學習的時候，后進生往往體會不到自我價值，所以教師在對后進生的教學上，就需要格外注意。可以讓后進生自己選擇自己喜歡的小組，教師再對小組內(nèi)的優(yōu)等生特別叮囑，讓小組選擇一些比較容易完成的進度讓后進生完成，避免后進生剛接觸的任務(wù)難度過大，從而產(chǎn)生恐懼心理。例如，在小學美術(shù)教學中，整體的構(gòu)圖設(shè)計比較困難。可以讓小組中成績比較好的優(yōu)等生來進行主要的構(gòu)圖設(shè)計，讓后進生進行填色等難度相對較小的任務(wù)。這樣在小組學習完成后，雖然后進生參與的并不多，但是通過優(yōu)等生的言傳身教，也能對后進生的美術(shù)能力有一定的提高。教師還可以及時對后進生進行表揚，增強其自信心，巧妙的為后進生增強美術(shù)知識。

六、激發(fā)學生參與小組合作的積極性

在小組合作的學習中，能否讓學生產(chǎn)生興趣加入小組合作是成功的關(guān)鍵。但是，由于學生個人能力的差異，個人性格的不同，有些學生即使在一個小組內(nèi)，也很難有效的進行團隊配合。而且在某些同學不合作的情況下，還會導致小組內(nèi)其他成員的積極性降低。所以教師在進行教學的時候，要重視對學生個人興趣的培養(yǎng)，要營造一個輕松活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的團隊意識。只有當學生自身樹立起了集體意識后，才能讓小組合作這種教學方式事半功倍。而在課堂中往往學生會受到很多的束縛，如果有條件的話，可以帶領(lǐng)學生走出教室，在自然中進行分組合作學習。例如在“留住秋天”這一課里，教室就可以帶領(lǐng)學生走進大自然，在自然環(huán)境下，學生的熱情也往往會被激發(fā)出來。此時再對學生進行分組，分配好各自的任務(wù)，往往能輕易做到在課堂難以獲得的成果。

七、督促學生做好課前準備

在小學美術(shù)的教學中，有些學生經(jīng)常會有材料準備不充分或不帶材料的行為，長此以往，容易讓學生養(yǎng)成懶惰的壞習慣。而且學生沒有材料的話，在課堂上學習的效果自然會降低不少，更麻煩的是，在課堂上無事可做的學生往往會擾亂課堂秩序，對其他學生的學習也有一定的影響。在這個問題上，教師可以在每個學期開始就讓學生準備一個大盒子，將整個學期中需要準備的材料開始就讓學生準備好，接著讓教師來進行保管收藏。教師也需要額外準備一些材料，防止學生真的因為某些事情而導致材料準備不充分。在每堂課之前，先做好分組，再讓組內(nèi)的成員互相提醒攜帶材料，同齡人之間的溝通往往比較容易，從而讓學生養(yǎng)成自覺攜帶材料的好習慣。

八、結(jié)語

小組學習合作是現(xiàn)代教育體系下比較重要的一環(huán)，可以讓不同的學生之間取長補短，相互借鑒。這種方式有利于各個層次學生的發(fā)展，尤其是在少年時期，對學生專業(yè)技能的提高空間非常大，合理的教學方式能為學生在未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，對中國教育事業(yè)的發(fā)展非常有利。

參考文獻

[1]吳曉紅.開展小組合作學習，提升小學美術(shù)教學的實效性[J].學子（教育新理念），2014，18：74.

[2]陳娟.談小學美術(shù)教學中的小組合作學習[J].新課程（下），2012，12：77-78.

[3]郭士玉.合作學習模式在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].生物技術(shù)世界，2015，03：129.

[4]董敏.讓小組合作學習有效運用在美術(shù)教學中[J].學周刊，2013，19：107.

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