黃濤

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育在我國一直被認為是整個數(shù)學(xué)教育過程的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用主要有兩個，第一個就是為今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，第二個就是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠適應(yīng)更深層次的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。本文也是圍繞這兩個問題，對現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育脫離生活化等問題進行解決，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)現(xiàn)階段教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：教育觀念;技能教學(xué);生活化教授

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-61

小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化其實是從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的角度來解決我國教育應(yīng)試化的根本手段。生活化教育手段說起來也非常簡單，這就要求教育者從生活角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將知識蘊藏到生活問題中，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用知識解決問題，通過課堂作用生活，生活反作用課堂的方式加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。

1、我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育生活化存在的問題

1.1注重知識教學(xué)，忽略技能應(yīng)用培養(yǎng)

應(yīng)試教育在我有著悠久的歷史，在古代為我國各朝各代的人才選拔做出了不可磨滅的貢獻，但是進入21世紀以后，這種教育形式對我國素質(zhì)教育的阻礙作用也是肉眼可見的。在整個教育過程中，老師將升學(xué)考試的試卷作為指揮棒，將分數(shù)作為評定學(xué)習(xí)成果的最終標準，致使在教育過程中往往以知識傳授為主，忽略了知識在生活中的運用，讓數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)僅僅停留在了知識教授層面。

1.2教學(xué)方式陳舊，不利于學(xué)生興趣培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門公認的邏輯學(xué)學(xué)科，本身的知識就是枯燥的，小學(xué)生又是剛剛進入學(xué)校，往往心智尚不成熟，對新鮮有趣的事物會多關(guān)注一些?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育多以填鴨式的教育為主，老師將自己對知識的理解直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生對枯燥的知識死記硬背，這種方式即不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)又不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，久而久之容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑和策略

2.1營造數(shù)學(xué)教育生活場景

營造生活化的場景式教學(xué)是可以弱化課本生澀知識給學(xué)生帶來的恐懼，讓學(xué)生在生活化的問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)效率。簡單的舉個例子，以小學(xué)數(shù)學(xué)的分數(shù)概念教學(xué)為例，分數(shù)對小學(xué)生來說本來就是一個抽象的概念，晦澀難懂，這時，老師在教學(xué)的過程中可以引用一定的道具，在課堂上擺一個西瓜，老師可以對學(xué)生進行提問，現(xiàn)在老師想要把西瓜分給三個同學(xué)，怎么分才算公平？那么這時學(xué)生就會思考，并且嘗試作答，這個時候有條件的可以利用多媒體讓學(xué)生動手分西瓜，沒有條件的也可以引導(dǎo)學(xué)生，這個西瓜作為一個整體，那么三個同學(xué)就是三個部分，每個學(xué)生手中的部分就是整個西瓜的三分之一。學(xué)生更直觀的理解了分數(shù)的概念，同時也能增強學(xué)生的探索欲望。

2.2讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門源自生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科，學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)的最終目的還是要運用知識來解決實際生活中存在的問題。細細的觀察不難看出生活中各種事物都充斥著數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)可以說是與我們生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，是我們生活過程中不可缺少的一部分。所以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題是我國現(xiàn)階段素質(zhì)教育的根本目的和要求。簡單的舉個例子，在對圓錐體和圓柱體的知識的教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去舉例，哪些事物是圓柱體哪些事物是圓錐體。比如，圓柱體的事物有筷子、電池、水杯等各種，圓錐體的事物有蒙古帽、漏斗、沙漏等等。這樣學(xué)生通過對實際物品的聯(lián)想，加深對圓錐體和圓柱體的認識。以形象的事物直接解決了抽象的概念教學(xué)問題，能夠最大限度的擴大教學(xué)成果。借助生活經(jīng)驗，同時還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的濃厚興趣，完善自己原有的生活經(jīng)驗體系，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提高從而鞏固課堂知識。

2.3布置作業(yè)生活化

作業(yè)是課堂所學(xué)知識的鞏固和延伸，通過作業(yè)的完成情況可以看出學(xué)生課堂所學(xué)知識的掌握程度，同時作業(yè)布置的是否合理也直接影響到了學(xué)生的知識鞏固，好的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生的探索熱情將知識運用到生活中去。老師在課后作業(yè)的布置過程中可以遵循作業(yè)生活化的原則，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐與探索的能力。簡單的舉個例子，在長方形和正方形的面積教學(xué)后，可以將家庭作業(yè)布置為通過扣減家里的門窗等面積后，測算出家里的墻的面積，從而測算出如果需要粉刷墻壁需要花多少錢等等。這樣就既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又鞏固了課堂的教學(xué)成果。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵階段，是整個數(shù)學(xué)過程中基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)關(guān)鍵階段。我國教職員工應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)知識的社會性與生活化的要求，將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進行生活化的模式植入，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生運用課堂所學(xué)知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而擴大我國素質(zhì)教育的教學(xué)成果，提升我國學(xué)生將知識運用到生活的能力。

參考文獻

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大方縣綠塘鄉(xiāng)黑沙地小學(xué) 551500