萬培培

摘要：素質(zhì)教育理念的提出和不斷深入給人們的教學(xué)理念、方式和模式產(chǎn)生了深遠影響。人們的教學(xué)重點不再只是放在語數(shù)外等文化課上，而是逐漸加大對音樂、美術(shù)等藝術(shù)課的重視。在對學(xué)生進行音樂教育的過程中，奧爾夫音樂教學(xué)法受到了越老越多教師的關(guān)注，并逐漸被應(yīng)用到音樂課堂中，提高了音樂教師的課堂教學(xué)效果，促進學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;奧爾夫教學(xué)法;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-09-55

音樂對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和情趣具有不可替代的作用。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)“訴諸感性，回歸人本”，重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感參與以及個性創(chuàng)造，是一種獨特且優(yōu)秀的音樂教育方式，值得在音樂課堂中進行推廣。因此，小學(xué)音樂教師要主動改變自己的教學(xué)理念和教育方式，教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的高質(zhì)與高效。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對音樂教學(xué)不夠重視

長期以來，音樂學(xué)科在我國所有的教學(xué)科目中一直位于“副科”的位置。雖然近年來人們對音樂學(xué)科給予了更多的關(guān)注，但是相較于語文數(shù)學(xué)英語等學(xué)科，音樂的地位仍比較低。無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生家長，甚至是學(xué)生本人，都對音樂教學(xué)不夠重視。

（二）課堂教學(xué)缺乏趣味性

音樂課堂能夠?qū)W(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，讓學(xué)生得到片刻的放松，這是音樂學(xué)科本身所具有的魅力。但是在實際教學(xué)中，很多音樂教師不注重教學(xué)模式創(chuàng)新，仍采用傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)模式，講述音樂知識的方式也比較枯燥單調(diào)，導(dǎo)致音樂課堂的教學(xué)效果并不理想。

（三）教授時重理論輕實踐

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、實踐力的關(guān)鍵時期。但是在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師所教授的內(nèi)容一直局限于課本之內(nèi)，不注重對音樂知識進行拓展延伸，對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。而且教師為了趕課程的進度，很少開展音樂實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生進行實際演練的機會很少，無法做到學(xué)以致用。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法的必要性

在以往的音樂教學(xué)中，教師往往只注重對音樂基礎(chǔ)知識進行講解，而忽略了學(xué)生對音樂的情感激發(fā)和音樂體驗，忽略了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體性、創(chuàng)造性、積極性、自主性等，導(dǎo)致音樂教學(xué)的效率低下，課堂教學(xué)效果并不理想。而在小學(xué)音樂教學(xué)中運用奧爾夫教學(xué)法，可以為學(xué)生提供一個輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，有趣自由的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠從多個角度、運用多種方式來學(xué)習(xí)音樂知識，提高了學(xué)生在課堂的參與度和積極性，讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡上音樂，從而提升學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，促進小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

三、奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體性

奧爾夫教學(xué)法堅持以學(xué)生為本，重視提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。因此，小學(xué)音樂教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)理念，主動將課堂交還于學(xué)生自己。例如，教師可以結(jié)合課堂目標和學(xué)生的實際情況，開展自學(xué)活動，給予學(xué)生一定的自學(xué)時間，讓學(xué)生能夠自發(fā)主動的學(xué)習(xí)。

（二）加強節(jié)奏教學(xué)，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)功

節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好音樂的基礎(chǔ)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，很容易將節(jié)奏與節(jié)拍兩者混淆，影響學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以運用到奧爾夫教學(xué)理念，尊重學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點，不斷在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并采取一些新穎的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣。

（三）進行開放式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生自主性

奧爾夫音樂教學(xué)法重視開放式教學(xué)。因此，小學(xué)音樂教師要運用奧爾夫教學(xué)法，就要注重打造開放式課堂，不過多干涉學(xué)生的音樂行為，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。換句話說，教師要尊重學(xué)生的即興音樂創(chuàng)作行為，讓學(xué)生把握課堂的主動權(quán)。

（四）進行創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的另一基本原則，也是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點。小學(xué)音樂教師要注重對學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)與培養(yǎng)，帶動學(xué)生感知能力、實踐能力的發(fā)展。教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行音樂創(chuàng)作，讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識，發(fā)揮自己的想象力，嘗試自己創(chuàng)作。例如，音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完一首新歌后，可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律嘗試自己填詞。教師也可以在教學(xué)中向?qū)W生提供兩種不同版本的填詞或者是曲調(diào)，讓學(xué)生介紹自己喜歡哪一個版本并說明理由。

（五）進行趣味化教學(xué)，提高學(xué)生積極性

課堂教學(xué)是否活潑有趣在很大程度上能夠決定學(xué)生是否認真參與到課堂中。因此，音樂教師可以開展課堂游戲、師生互動等教學(xué)活動來增加課堂的趣味性。在游戲中滲透音樂知識，可以為學(xué)生營造一個愉悅的、輕松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對音樂課堂的興趣，提高其課堂參與的積極性。

四、結(jié)語

總之，奧爾夫教學(xué)法在音樂教學(xué)中的作用不可忽視，對學(xué)生人格發(fā)展和個性創(chuàng)造都具有深遠意義。因此，音樂教師要主動學(xué)習(xí)并在課堂中引進奧爾夫教學(xué)法，唯有如此，才能提升自己的教學(xué)水平，達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]陳川.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2021（08）：17-18.

[2]謝雯.奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用淺析[J].青海教育，2021（04）：40.

[3]劉敏.在小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫教學(xué)法的運用探究[J].新課程，2021（05）：97.

安徽省滁州市定遠縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué)