蘇霞霞

摘要：結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況分析來看，很多學(xué)生都會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有一定的抵觸，甚至是恐懼心理。其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)具有極高的趣味性，數(shù)學(xué)自身也帶有一定的神秘感。教師需要通過創(chuàng)新教學(xué)的方式，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的另一面。以游戲教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-09-13

引言

小學(xué)生由于剛剛開始小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，缺乏一定的理解能力和認(rèn)知能力，所以，在教學(xué)的過程中，教師不能一味地講解知識點(diǎn)，要迎合小學(xué)生的天性，運(yùn)用其好玩、愛玩的天性進(jìn)行教學(xué)，通過數(shù)字游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在游戲的過程中還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生能夠主動地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中去，而不是被動地接受知識和理解知識。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)游戲

游戲教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)中有極大的益處，但教師在利用此模式進(jìn)行教學(xué)時也應(yīng)該因人而異。第一，教師在教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行不同的游戲安排。第二，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。盡管游戲教學(xué)法可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是長期如此，學(xué)生也會對其產(chǎn)生厭煩。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計劃，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間。第三，游戲的選擇也應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生年齡的大小，小學(xué)生處于年齡比較小的時期，因此教師在選擇游戲時應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體發(fā)展情況，盡可能地選擇強(qiáng)度小、困難等級低、確保學(xué)生可以參與游戲的內(nèi)容。第四，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的人選取不同的游戲角色進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況靈活處理。游戲教學(xué)法雖然可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教師在教學(xué)過程中仍要依據(jù)學(xué)生的個人情況進(jìn)行教學(xué)。

二、利用數(shù)學(xué)游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣最好的時期，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生種下一顆熱愛數(shù)學(xué)的種子，在今后初中、高中乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，都能夠起到良好的輔助作用。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師在教學(xué)過程中，可以通過數(shù)字游戲教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，在設(shè)計游戲的時候，教師不能僅僅將游戲內(nèi)容與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識相結(jié)合，還應(yīng)該加入一些實(shí)用、高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，授人以魚不如授人以漁，讓學(xué)生在數(shù)字游戲的過程中，能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

三、游戲教學(xué)，真正地寓教于樂

課堂與學(xué)習(xí)一直以來給學(xué)生留下的印象都是枯燥、乏味，甚至令人昏昏欲睡，一談到要上課，小學(xué)生總是流露出不情愿的表情，期待著盡快下課，盡快放假，導(dǎo)致學(xué)生在課上的積極性不高。另一方面，在過去，部分教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響之下，對數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計過于枯燥，片面強(qiáng)調(diào)其知識性，而不考慮學(xué)生對此的接受能力，教師對于課堂效率的追求擠壓了學(xué)生在課堂上的主體性地位，上課變成了只有教師在滔滔不絕，學(xué)生的掌握能力不受重視的“一言堂”。在新時期，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，打造新型數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課成為教師和學(xué)生共同構(gòu)建的高效型、互動型課堂，而數(shù)學(xué)游戲具有動態(tài)性、高度的交互性，符合新課程改革對數(shù)學(xué)課堂設(shè)計提出的要求。另外，由于數(shù)學(xué)游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，是一種新穎的上課形式，學(xué)生對此具有濃厚的興趣，全班都能夠積極主動地參與進(jìn)來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得樂趣。可以說，在數(shù)學(xué)課堂中科學(xué)合理地運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，效果也更加顯著，學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在今后也能夠主動了解更多的數(shù)學(xué)知識。

四、數(shù)學(xué)游戲在知識鞏固環(huán)節(jié)中的運(yùn)用

對于教師而言，既要加強(qiáng)對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的講解，強(qiáng)化學(xué)生對不同知識的理解和認(rèn)識，又要加強(qiáng)知識的鞏固，強(qiáng)化學(xué)生對知識的記憶。很多教師在具體數(shù)學(xué)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)知識的鞏固往往會依靠做習(xí)題的方式，該種方式具有一定的教學(xué)作用，然而也存在著一些問題，容易造成教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)與枯燥，甚至有的學(xué)生沒有辦法集中精神進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。這時需要借助數(shù)學(xué)游戲的方式，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)知識的鞏固和記憶，從而有助于提高學(xué)生的積極主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識貨幣”時，教師可以開展“我是超市小能手”的游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色。教師可以小組為單位，邀請小組中一位成員來做超市的收銀員，小組里的其他成員作為顧客，并給顧客各種面值的錢，來購買不同價格以及數(shù)量的學(xué)習(xí)文具，看哪個小組或者學(xué)生完成的既準(zhǔn)確又迅速。通過該種游戲的方式可以加深學(xué)生對于貨幣知識的鞏固與練習(xí)，了解不同貨幣換算的方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，活潑、愛玩是小學(xué)生的天性，游戲化的教學(xué)方式順應(yīng)了小學(xué)生的喜好，往往能夠受到全班的熱烈歡迎，并引起積極的反響。所以，在新課程背景之下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲元素，激活課堂，也激活學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。

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湖北省孝感市孝南區(qū)朋興鄉(xiāng)朋興中心小學(xué) 432001