林雨秋

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段。要提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，就需要針對(duì)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)融合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)充分發(fā)展。游戲教學(xué)法便是為適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿驼{(diào)動(dòng)積極性而被設(shè)計(jì)和應(yīng)用的一種趣味教學(xué)法，可以讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。文章對(duì)具體游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-09-9

新時(shí)期要培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)（尤其是跨文化意識(shí)和國(guó)際文化視野）等素養(yǎng)的發(fā)展。這是小學(xué)英語(yǔ)在促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和滿足社會(huì)人才需求上的主要目標(biāo)。所以在基礎(chǔ)教育階段要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用游戲教學(xué)法，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、教學(xué)活動(dòng)等各方面，具體問(wèn)題具體分析，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性教學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓其快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，自然而然地實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味游戲

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生更充分地感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)該結(jié)合游戲教學(xué)法，針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在內(nèi)容的學(xué)習(xí)中感知英語(yǔ)的趣味，從而喜歡英語(yǔ)并樹(shù)立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信。以人教版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My Week的教學(xué)為例，學(xué)生需要掌握周一至周日單詞的拼寫和認(rèn)讀。但在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往容易將Monday和Wednesday，Tuesday和Thursday兩組對(duì)應(yīng)的釋義混淆。所以為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師就可以提取四個(gè)單詞各自相似或不同之處，設(shè)計(jì)一些小游戲來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，進(jìn)而快速、高效地準(zhǔn)確記憶。比如可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的英文兒歌，讓學(xué)生通過(guò)拍手游戲加強(qiáng)記憶：M for one（M是一）， w for three（W是三），Monday is for mother， Wednesday is for we. T、u two（tu是周二的開(kāi)頭）， t、h four（th是周四的開(kāi)頭）， Tuesday is for tube（管，游戲時(shí)用雙手作雙筒望遠(yuǎn)鏡狀，表示“2”，對(duì)應(yīng)周二）， Thursday is for they.

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，發(fā)展綜合能力

游戲情境是將游戲教學(xué)法和情境教學(xué)法進(jìn)行融合，讓小學(xué)生在一個(gè)綜合的情境中去看、聽(tīng)、說(shuō)、感、動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)多方的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展，營(yíng)造一種良好、積極的學(xué)習(xí)氛圍。比如在Unit 6 In a nature park的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單詞forest， hill， river等，以及重點(diǎn)句型There is/are...來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的關(guān)于自然、景觀的生活化對(duì)話情境，同時(shí)融入游戲機(jī)制：競(jìng)爭(zhēng)、得分、獎(jiǎng)勵(lì)和“懲罰”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性——

1.將學(xué)生分為ABCD四個(gè)小組，其中AB、CD每?jī)尚〗M之間的英語(yǔ)水平能力相當(dāng)，并且A-B、C-D相互成對(duì)抗關(guān)系，而AC和BD屬于合作關(guān)系。

2.情境要求：靈活運(yùn)用句型、單詞、短語(yǔ)等，描述附近的公園、小區(qū)花園等景物，還可以分享并描述自己曾去過(guò)的某個(gè)風(fēng)景區(qū)的景物。

3.計(jì)分：（1）表達(dá)正確，語(yǔ)義完整（根據(jù)學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生的不同能力，對(duì)此項(xiàng)賦予不同的權(quán)重）;（2）在（1）的基礎(chǔ)上，說(shuō)的越多，且突出中心思想，表達(dá)更高級(jí)，更實(shí)用，得分更高;（3）四個(gè)小組各組單獨(dú)計(jì)分，并且合作的兩小組算團(tuán)體總分;（4）以五角星或小紅花計(jì)分。

4.獎(jiǎng)勵(lì)與“懲罰”：（1）兼顧過(guò)程與結(jié)果;（2）滿足一定積分值后，學(xué)生可以在教師處進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)兌換（獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)設(shè)置吸引學(xué)生的物品、合理的權(quán)限等）;（3）過(guò)程表現(xiàn)不好的學(xué)生或小組，扣除五角星;（4）結(jié)果表現(xiàn)不好的小組，以唱英文歌、跳舞、為小組或合作對(duì)象“服務(wù)”（比如收拾課桌）等方式完成，懲罰不是目的，而是手段，目的是為了讓學(xué)生在某方面得到提高。

整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與教學(xué)情境可以對(duì)Unit 6的英語(yǔ)知識(shí)和技能更好地掌握。并且通過(guò)小組對(duì)抗、合作、獎(jiǎng)懲等制度和形式的設(shè)定，能讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極和諧的氛圍中，實(shí)現(xiàn)規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感、個(gè)體責(zé)任心、同理心、互幫互助等優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)其今后的健康發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步有積極意義。

結(jié)語(yǔ)

總之，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的高效應(yīng)用，需要教師用一雙會(huì)觀察、會(huì)抓住機(jī)遇的眼睛，捕捉教學(xué)中的靈感啟發(fā)，圍繞學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展需求，以教學(xué)目標(biāo)為指引，積極創(chuàng)造條件讓教學(xué)更高效開(kāi)展。將游戲與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，圍繞教學(xué)創(chuàng)設(shè)綜合有趣的教學(xué)情境，讓小學(xué)生關(guān)注、參與并積極體驗(yàn)。真正將趣味教學(xué)、寓教于樂(lè)落實(shí)在具體實(shí)踐中，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地充分消化知識(shí)，掌握能力，培養(yǎng)認(rèn)知和情感、德育等綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]徐小虹.游戲教學(xué)法讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)[J].家庭生活指南，2019（10）：177.

黑龍江省綏化市長(zhǎng)江小學(xué) 黑龍江 綏化 152000