王兆家

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

引言

群文閱讀在新課改實施后得到非常廣泛的應(yīng)用，主要是要求學(xué)生能夠根據(jù)一個閱讀主題來選取多種閱讀文本，以此激發(fā)閱讀興趣，并豐富學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)其閱讀技巧，不斷提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。此外，群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施，要求教師密切圍繞學(xué)生的實際學(xué)情與興趣愛好，同時整合相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，對閱讀學(xué)策略進(jìn)行精心設(shè)計，從而引導(dǎo)學(xué)生開展系統(tǒng)性的閱讀學(xué)習(xí)活動，對于學(xué)生閱讀能力的提升與知識范圍的拓展延伸具有積極意義，進(jìn)一步夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

一、基于群文閱讀理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師所應(yīng)用的教學(xué)模式以“灌輸式”“填鴨式”為主，整個課堂的教學(xué)主動權(quán)把控在教師手中，這樣的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性和動力，加上閱讀課程內(nèi)容的枯燥乏味，久而久之，學(xué)生便會逐漸失去對語文學(xué)科的熱愛與學(xué)習(xí)興趣，而基于群文閱讀理念的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式，教師給予了學(xué)生更多自由發(fā)揮和自主閱讀的時間與空間，并為學(xué)生提供了各種形式的素材，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，還拓展了學(xué)生的思維方式。除此之外，群文閱讀模式還能提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率，促使學(xué)生具備快速閱讀語文教材的能力，加深對教材內(nèi)容的理解與掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維靈活性。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

想要確保群文閱讀教學(xué)的實施效果，要求教師具備的閱讀視野一定要廣闊，知識儲備要豐富，需要擁有靈活的教育智慧。然而，由于部分教師的文化素質(zhì)與修養(yǎng)有限，導(dǎo)致在實踐群文閱讀教學(xué)時有心無力，有教師直接在相關(guān)調(diào)查中表示針對群文閱讀教學(xué)的實施普遍是：展示認(rèn)識——具體指導(dǎo)群文中的一篇文章充實初步理解——師生共同構(gòu)建——應(yīng)用到其他篇目。小學(xué)語文新《課標(biāo)》中倡導(dǎo)的是在課堂教學(xué)中使用多種閱讀方法，然而在群文閱讀中，依然有教師習(xí)慣照搬傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并未實現(xiàn)靈活應(yīng)用多種教法來調(diào)節(jié)課堂氛圍，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)水平偏低。

三、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略

（一）開展主題閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，對于閱讀材料進(jìn)行合理的運用，并且開展相應(yīng)的閱讀討論、閱讀總結(jié)，進(jìn)而鞏固學(xué)生的閱讀成果，完成一系列的讀書心得和讀后感。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，對于群文閱讀也有著不同的理解，此時，語文教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實際情況，開展不同主題的閱讀活動。語文教師可以根據(jù)每個學(xué)生的興趣愛好和個性特征來開展有針對性的群文讀素材選擇工作，設(shè)置不同的閱讀主題，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生制訂更加獨特且適合學(xué)生的閱讀計劃。對于完成主題閱讀任務(wù)的學(xué)生，教師可以給予一定的物質(zhì)獎勵或者精神鼓勵，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。這能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生沉浸在自己所喜愛的閱讀主題中無法自拔，能夠很好地運用到語文教師所講解的閱讀知識和技巧，大大提高自身學(xué)習(xí)的效率。

（二）建立健全群文閱讀指導(dǎo)體系

一般情況下，小學(xué)生的自控能力和自主閱讀能力較為薄弱，想要從根本上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須建立健全適合教材內(nèi)容的群文閱讀指導(dǎo)體系。立足“以學(xué)生為主體”的教學(xué)目標(biāo)，充分考慮和分析學(xué)生的閱讀興趣，強化深度教學(xué)意識。在日常的課程教學(xué)中，教師依據(jù)不同的題材進(jìn)行閱讀資料的收集與分類，既要保證群文閱讀資源與課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，又要保證資料的個性和載體本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建多元化的閱讀知識體系。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合理解和寫作應(yīng)用能力，教師應(yīng)及時與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，隨時掌握學(xué)生的心理變化和認(rèn)知水平，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主合作意識。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

群文閱讀是在有限的時間內(nèi)完成多篇文章的閱讀，教師只有增加自身的閱讀量才能順利地解答學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，才能有效地實施群文閱讀的教學(xué)模式。當(dāng)前社會大力倡導(dǎo)“全民閱讀”，旨在通過大量閱讀來拓寬個人眼界、積累更多的知識、提升個人的修養(yǎng)。教師作為教育的領(lǐng)軍人物，更應(yīng)該身先士卒，在督促學(xué)生閱讀的同時，自己也要進(jìn)行大量的閱讀，讓閱讀終身化，成為一個有涵養(yǎng)的人。教師僅僅提升個人的閱讀素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要接受培訓(xùn)來提高自身的教學(xué)水平。群文閱讀發(fā)展至今，雖然取得了不小的成就，但是普及率并不高，很多教師在教學(xué)過程中根本不會使用這種教學(xué)模式，有的教師甚至根本不知道這一模式，導(dǎo)致群文閱讀教學(xué)模式難以推行下去，由此看來，對教師進(jìn)行培訓(xùn)是非常有必要的。學(xué)?；蚪萄薪M可以定期舉辦有關(guān)群文閱讀的學(xué)習(xí)活動，組織教師去其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。還可以組織群文閱讀知識講座，供教師們學(xué)習(xí)。還能利用信息手段觀看網(wǎng)絡(luò)視頻資源，學(xué)習(xí)全國各地名師在這個領(lǐng)域的研究成果，各位教師之間通過騰訊會議、騰訊課堂等平臺進(jìn)行深度交流、分享資源，通過多種途徑學(xué)習(xí)和提升自己。只有教師自身素養(yǎng)提高，才能有效開展群文閱讀教學(xué)模式。在學(xué)校和家長的共同努力下，學(xué)生們的閱讀量和閱讀能力就會逐漸得到提升，在后續(xù)教師開展群文閱讀教學(xué)時就能更快地進(jìn)步。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)語文高年級學(xué)生的閱讀教學(xué)而言，群文閱讀能夠?qū)ζ溥M(jìn)行有效補充，為閱讀教學(xué)開辟新路徑，同時對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有積極作用，可以使學(xué)生閱讀能力得到有效培養(yǎng)。因此，進(jìn)行小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)時，需要教師立足學(xué)生的實際情況，采取靈活的群文閱讀教學(xué)方式，以豐富學(xué)生的積累，提升閱讀效率。

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