張金重

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng);中職體育教學(xué);培養(yǎng)

引言：伴隨著素質(zhì)教育的全面推行，中職學(xué)校更加重視學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。在大多數(shù)中職學(xué)校中，“重專業(yè)技能輕人文”的情況仍然比較嚴重，有些課程幾乎不涉及到人文素養(yǎng)教育，尤其是中職體育課程。使得培養(yǎng)的學(xué)生不能更好地滿足現(xiàn)代化社會的發(fā)展需求。中等職業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)式課堂教學(xué)過度簡單僵硬，而人文科學(xué)擁有區(qū)別于社會科學(xué)的本身特性，在體育課程中將二者結(jié)合起來，可以達到相輔相成的作用，有利于促進中職學(xué)生的全面發(fā)展。

一、中職體育教學(xué)人文化的必要性和可行性

職業(yè)技術(shù)學(xué)校做為培養(yǎng)應(yīng)用性專業(yè)人才的關(guān)鍵基地，在設(shè)置教學(xué)目標時，應(yīng)更為關(guān)心學(xué)生的對社會的發(fā)展認知趨勢，專注于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。作為一門全方位培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)和身心健康的課程，中職體育教學(xué)對學(xué)生人文精神的良性發(fā)展趨勢起著重要作用。在新時代的背景下，價值觀念文化教育已變成學(xué)生社會經(jīng)濟發(fā)展的基調(diào)，這就需要中職體育教師堅持“健康第一”的指導(dǎo)方針，這不但要借助運動技能打造學(xué)生強健的體魄，還要保證學(xué)生的心理健康達到要求。因此，中職體育課離不開人文精神培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，只有通過這樣的方式，才可以達到教學(xué)目標規(guī)定的學(xué)生身心健康需求。在新的教學(xué)目標下，學(xué)生的人文素質(zhì)變成教育行業(yè)的熱點話題，這不但是學(xué)生本身發(fā)展的需求，也是營造良好的社會環(huán)境的有效途徑。因而，在中職學(xué)校課程內(nèi)容中，還需融入人文素養(yǎng)教育，可以從體育文化觀的角度提升學(xué)生對社會的認知能力，為老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”指引方向，這更是優(yōu)化中等職業(yè)教育的主要方式。

二、人文視角下體育教學(xué)模式特征與構(gòu)成要素

核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的“全面發(fā)展的人”，指具備自我提升和能夠參加社會工作的人。核心素養(yǎng)的主要架構(gòu)，主要從各學(xué)生本人、社會發(fā)展等層面展開，論述了人文素養(yǎng)教育的意義。作為一門具備綜合性教育功能的課程，中職體育教學(xué)需要聚焦學(xué)生的身心健康，關(guān)鍵在于人體活動的基本原理和健康行為的知識。根據(jù)新的教學(xué)理念和實踐活動具體指導(dǎo)，學(xué)生可以達到身體和心理健康的全面發(fā)展。從以上的內(nèi)容可以看出，體育教學(xué)的核心素養(yǎng)從“教哪些”和“如何教”這兩個層面論述了具體的體育教學(xué)方式，探討了中職體育教學(xué)的問題。從文化角度來看，課程包含身心健康知識、社會道德等，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容從“拷貝知識”完成到“靈活搭建知識管理體系”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在社會品德中培養(yǎng)人文情懷，根據(jù)人文素養(yǎng)的課程指導(dǎo)方針：重視激起學(xué)生的興趣，以提高核心素養(yǎng)，作為中職體育老師更要關(guān)心學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)中將知識專業(yè)技能與觀念價值觀念緊密結(jié)合。

三、人文教育視角下中職體育教學(xué)模式的優(yōu)化策略

1、以學(xué)生身心健康協(xié)同發(fā)展為目標

身體健康和心理健康對于學(xué)生而言都十分重要，這不僅是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體目標，也是人文素養(yǎng)下課程內(nèi)容的主要目標。中職體育教師可以將課程內(nèi)容分為以下部分：第一，要在課堂上提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育方面的專業(yè)知識;第二，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)正確的操守和品行;第三，要正確塑造學(xué)生的個人素質(zhì)和心理健康觀念。依據(jù)健康教育知識的專業(yè)知識，中職體育教師必須協(xié)助學(xué)生逐漸塑造健康的生活習(xí)慣，以及身體健康的運動習(xí)慣，在人文素養(yǎng)的背景下，推動學(xué)生完成人生的意義和價值觀念的統(tǒng)一。因而，在中職體育的課程內(nèi)容中，要相互合作以達到預(yù)期效果，讓學(xué)生在中職體育課上提高自身各方面的能力，幫助學(xué)生塑造良好的人文素養(yǎng)。

2、豐富以學(xué)生個性多元發(fā)展的教學(xué)手段

對于中職學(xué)校而言，教學(xué)方法單一是普遍存在的。教師單純地示范，學(xué)生單純地練習(xí)，這種方式仍然占據(jù)主導(dǎo)性。久而久之，學(xué)生的興趣被消耗，學(xué)習(xí)知識的范圍限于專業(yè)技能，不利學(xué)生的身心健康和諧發(fā)展，無法達到教學(xué)的基本目標。因此，老師必須融合經(jīng)濟趨勢和時代特征的自主創(chuàng)新，從多元化的視野發(fā)展教學(xué)布局，應(yīng)用各種各樣創(chuàng)新性的教學(xué)方法喚起學(xué)生的主體意識。在多元化教學(xué)的歷程中，一方面，要密切關(guān)注教育現(xiàn)代化的手段，依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方式，例如在中職體育課上，若遇到了極端天氣，教師可以利用計算機設(shè)備分拆運動技能的教學(xué)，讓學(xué)生觀看技術(shù)專業(yè)選手的比賽視頻，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面，中職體育教師要堅持“因地制宜”的原則，可以舉行地區(qū)特點的民俗文化傳統(tǒng)式主題活動，正確引導(dǎo)學(xué)生認知傳統(tǒng)民俗活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、注重教學(xué)過程的情感化

從文化教育的方面看來，中職體育教師應(yīng)該重視教學(xué)過程的情感化。老師以學(xué)生的情感需求為立足點，對教學(xué)方案和過程進行設(shè)計。在人文素養(yǎng)的核心背景下，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，用教學(xué)情感調(diào)動學(xué)生的興趣。教學(xué)情感化主要是由客觀環(huán)境和主觀心理狀態(tài)機構(gòu)的?？陀^環(huán)境就是指教學(xué)情景和氣氛，中職體育教師將團結(jié)友愛、愛護公物、求真務(wù)實等核心理念融進教學(xué)，確保人文素養(yǎng)在教學(xué)過程中能夠反映出來，進而體現(xiàn)出教學(xué)過程的情感化。除此之外，在主觀心理狀態(tài)上，還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對課程的目的有正確的認識，而不只是單純地認為體育是“沒用”的副科，學(xué)生不但要認識到體育鍛煉對身體的重要性，更要從學(xué)習(xí)的態(tài)度、感情等層面正確認識該課程的合理性。

結(jié)束語：

總而言之，在中職體育課程中，教師應(yīng)貫徹人文素養(yǎng)，重視人文素養(yǎng)對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生的影響。并且積極響應(yīng)“健康中國”的號召，強調(diào)體育教育對學(xué)生心理狀態(tài)的積極影響。中職體育課程應(yīng)以“健康第一，立德樹人”為指導(dǎo)方針，充分運用人文教育，使學(xué)生能夠樹立正確的人生價值觀。因此，中職體育教師應(yīng)健全目標管理體系，采取多樣的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量，使體育課程能夠進一步提升學(xué)生的專業(yè)能力，以及促進人文精神的成長。

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