黃丹

【摘要】在高中時(shí)期開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，老師不止要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，還應(yīng)該注重德育教育的實(shí)施，把德育元素充分運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品行。盡管數(shù)學(xué)屬于理論性課程，但卻包含著各種各樣的德育元素，是踐行德育教育的有效方式，對(duì)于學(xué)生后續(xù)階段的發(fā)展來(lái)說(shuō)有著較為關(guān)鍵的作用?；诖?，筆者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透作出分析，希望可以為廣大老師提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);德育教育;滲透策略

在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)課堂上，老師不僅要讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)課程有著怎樣的價(jià)值和意義，還應(yīng)該做好思想和理念上的引導(dǎo)，讓他們具備正確的觀念和意識(shí)，可以積極面對(duì)生活，形成良好的數(shù)學(xué)能力和思維能力。大部分高中老師都覺(jué)得德育教育是文科需要完成的任務(wù)，和數(shù)學(xué)課程不存在任何關(guān)系，所以他們?cè)趯?shí)施教學(xué)的時(shí)候，都更為重視理論知識(shí)的講解，并不會(huì)將德育元素充分的融入其中。實(shí)際上，數(shù)學(xué)課程是德育體系的關(guān)鍵構(gòu)成內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生后續(xù)階段的成長(zhǎng)和發(fā)展有著巨大的幫助，這就要求老師不斷尋找德育元素滲透的有效方式，以此來(lái)促使數(shù)學(xué)課程獲得有效的改革。

一、融入數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生精神

我國(guó)有著較為漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，也出現(xiàn)了較多在數(shù)學(xué)方面做出卓越貢獻(xiàn)的人物，他們的經(jīng)歷和智慧能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)事業(yè)獲得快速的進(jìn)步，更可以促使社會(huì)產(chǎn)生巨大的變革。所以，老師在實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)中，就應(yīng)該融入大量有關(guān)的歷史文化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的演變歷程有著清楚的了解，可以體會(huì)到數(shù)學(xué)家堅(jiān)韌不拔的毅力和精神，以此來(lái)喚起學(xué)生隱藏的潛能，帶給他們更多的動(dòng)力，能夠讓他們有著充足的信心，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的難題。比如，在晉朝時(shí)代，我國(guó)就有一位數(shù)學(xué)家提出了“趙爽弦圖”，劉徽通過(guò)割圓術(shù)獲得了圓周率最為相近的數(shù)值，祖沖之則可以將其精確到3.1415926到3.415927之間，和其余國(guó)家進(jìn)行對(duì)比來(lái)說(shuō)，早了上千年。最為關(guān)鍵的是，我國(guó)還有“孫子算經(jīng)”、“九章算術(shù)”等諸多和數(shù)學(xué)有關(guān)的經(jīng)典名著，需要老師將這些內(nèi)容都運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，能夠吸引每一位學(xué)生的目光，讓他們體會(huì)到古代人的心血和智慧，進(jìn)而了解到我國(guó)在世界數(shù)學(xué)史上做出了怎樣的貢獻(xiàn)，如此就可以增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們形成良好的愛(ài)國(guó)精神，對(duì)于其后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展擁有著較為關(guān)鍵的作用。

二、挖掘思想價(jià)值，提高學(xué)生意識(shí)

數(shù)學(xué)課程不僅僅包含有理論方面的知識(shí)和各種應(yīng)用技能，還涉及到某些思想方面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中富含的思想對(duì)于學(xué)生三觀有著良好的啟迪作用。所以，老師在實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)中，不能一味停滯在知識(shí)的表層含義上，而是需要深層次探究其有著怎樣的價(jià)值和意義，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想意識(shí)上的教育，以此來(lái)更好的對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。只有如此，才能夠加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)的理解和記憶，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以需要老師給予其更高的關(guān)注。比如，在講解“點(diǎn)和直線的關(guān)系”相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就能夠把多種概念有效的整合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析，如此一來(lái)，學(xué)生就可以清楚線是由點(diǎn)排列組成的，和虛線進(jìn)行對(duì)比來(lái)說(shuō)，實(shí)線能夠帶給學(xué)生不同的體會(huì)，導(dǎo)致此種情況出現(xiàn)的根本原因就是實(shí)線當(dāng)中的點(diǎn)要更加緊密，彼此之間的連接并未出現(xiàn)遙遠(yuǎn)的距離。此時(shí)，老師就能夠接著對(duì)學(xué)生提出諸多問(wèn)題：“圓為什么被人們稱之為完美的圖形？”再提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們和周圍的同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論和交流，老師則要充當(dāng)輔導(dǎo)者的角色，在他們遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候，提供恰當(dāng)?shù)膸椭?，那么在此種環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然會(huì)學(xué)習(xí)到大量的知識(shí)，還能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的真正含義，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，融入德育相關(guān)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生思想價(jià)值和學(xué)習(xí)意識(shí)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)科學(xué)觀念

數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)著較為明顯的應(yīng)用性特點(diǎn)，其知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活存在著尤為密切的關(guān)聯(lián)。所以，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，若是想讓學(xué)生有著良好的感受和體驗(yàn)，提高德育教育的效果和質(zhì)量，老師就能夠開(kāi)展各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效的整合起來(lái)，不止能夠加深他們的記憶和理解，還可以更好的對(duì)學(xué)生三觀和素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，切實(shí)達(dá)成學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。比如，在講解“函數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師就需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索到一家商場(chǎng)的銷售數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的努力，嘗試著構(gòu)建出一個(gè)完整的函數(shù)圖形，同時(shí)推斷此家商家后續(xù)階段會(huì)有著怎樣的銷售結(jié)果，組織學(xué)生對(duì)商場(chǎng)進(jìn)行跟蹤調(diào)查，和自己推斷的結(jié)果做好清楚地對(duì)比。如此一來(lái)，必定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還能夠培養(yǎng)其思維能力和理解能力，更好的讓他們科學(xué)精神獲得相應(yīng)的發(fā)展，可以知曉在現(xiàn)實(shí)生活中，不能一味依賴于自己的感受，而是需要聯(lián)系具體的數(shù)據(jù)，通過(guò)更加合理有效的方式，幫助學(xué)生建立正確的三觀和意識(shí)。所以，老師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，一定要將德育元素充分的融入其中，以便于更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，德育教育是高中時(shí)期學(xué)校一定要完成的重要目標(biāo)，所以必須要將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重凸顯出其本身的價(jià)值，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生三觀和道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們樹(shù)立起良好的科學(xué)觀念，為他們后續(xù)階段的進(jìn)步和發(fā)展鋪墊牢固的基礎(chǔ)。

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