陸正德

【摘要】在初中階段，物理是非常重要的一門(mén)學(xué)科，能夠幫助學(xué)生建立起科學(xué)素養(yǎng)。而且，物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)好物理知識(shí)可以讓學(xué)生從物理的角度認(rèn)識(shí)和解釋生活現(xiàn)象，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)期有效的展開(kāi)物理探究。但是，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不足或教師教學(xué)理念落后，使得初中物理學(xué)科沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。本文基于農(nóng)村初中面臨的普遍情況，從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，聯(lián)系農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活和組織開(kāi)展合作探究三個(gè)方面對(duì)其初中物理教學(xué)有效策略展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;初中物理教學(xué);初中物理教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育領(lǐng)域的持續(xù)改革，初中物理教學(xué)質(zhì)量取得了明顯的提升，農(nóng)村初中同樣在物理學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域有所進(jìn)步。但是，與當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才優(yōu)秀綜合素質(zhì)的要求相比，農(nóng)村初中物理學(xué)科的教學(xué)效果仍有較大的空間。造成這種情況原因固然有學(xué)校硬件設(shè)備不足等客觀因素，不過(guò)如果教師能夠立足實(shí)際條件，將學(xué)生和現(xiàn)有條件的潛力充分發(fā)揮出來(lái)，是可以在初中物理學(xué)科方面取得更好的教學(xué)效果的。以下就從不同的策略角度加以闡述，希望能夠?qū)Υ蠹业慕虒W(xué)工作有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)精神

實(shí)事求是的說(shuō)，一些農(nóng)村初中學(xué)生因?yàn)榧彝ヒ蛩氐挠绊懚嬖趯W(xué)習(xí)興趣不足，主動(dòng)精神不夠，基礎(chǔ)較為薄弱等情況。比如，一些農(nóng)村初中生在小學(xué)階段沒(méi)有接受過(guò)高效的科學(xué)學(xué)科教育，對(duì)物理知識(shí)缺少基本的了解和興趣。教師為了幫助他們盡快打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，彌補(bǔ)當(dāng)前存在的不足，往往采用教師主導(dǎo)課堂的方式進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生記住各種基礎(chǔ)知識(shí)。這種傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)也許能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，但會(huì)造成學(xué)生興趣的進(jìn)一步下降，學(xué)生難以得到物理學(xué)科素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)。

為了避免這種問(wèn)題，必須激發(fā)出學(xué)生的主動(dòng)精神。教師要認(rèn)識(shí)到，部分學(xué)生對(duì)物理學(xué)科缺少興趣的原因在于他們對(duì)物理還不夠了解，以為物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與他們過(guò)去某些枯燥死板的學(xué)習(xí)體驗(yàn)一樣，不會(huì)讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，但是并不代表他們對(duì)探索世界沒(méi)有興趣。所以，教師要將物理學(xué)科有趣的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在面對(duì)物理知識(shí)的時(shí)候能夠“眼前一亮”。比如在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”時(shí)，教師可以選擇大家經(jīng)歷過(guò)的某個(gè)體育課上的片段作為情境，讓學(xué)生試著進(jìn)行分析，應(yīng)用物理知識(shí)，解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，體現(xiàn)物理的趣味。

二、聯(lián)系農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活

物理是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，來(lái)源于生活，也應(yīng)用于生活。而且越是比較簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)得越明顯，隨時(shí)隨處都可以發(fā)現(xiàn)。比如剛才的例子中談到了“運(yùn)動(dòng)的描述”，我們每個(gè)人每天都在運(yùn)動(dòng)，都可以從物理的角度對(duì)這些運(yùn)動(dòng)進(jìn)行描述，建立起科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在這方面，農(nóng)村與城市并沒(méi)有什么不同。而且，因?yàn)檗r(nóng)村生活的特點(diǎn)，可供應(yīng)用的生活素材有時(shí)比城市還要豐富。教師應(yīng)該將這些資源充分利用起來(lái)，一方面保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”的時(shí)候，教師可以用農(nóng)村中的一些勞動(dòng)場(chǎng)景舉例。比如在農(nóng)村搬一些比較沉重的東西的時(shí)候，沒(méi)有方便的機(jī)械可用，人們就會(huì)用杠子等一些簡(jiǎn)單且容易得到的工具，以巧妙地方法把東西抬起來(lái)，運(yùn)出去。無(wú)形中與杠桿或滑輪產(chǎn)生了聯(lián)系。教師應(yīng)該在課堂上演示類似的例子，讓學(xué)生回憶起他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分析認(rèn)識(shí)，學(xué)生不僅能夠因此而更高效地完成對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，而且會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)對(duì)自身生活的影響與幫助，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)在生活中探究物理知識(shí)的愿望。

三、組織開(kāi)展合作探究

上文已經(jīng)提到農(nóng)村初中生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面存在的一些劣勢(shì)。對(duì)于某些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的初中來(lái)說(shuō)，比較缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從技術(shù)手段的角度幫助這些學(xué)生快速提升有一定的困難。對(duì)此，不妨將學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生以合作的方式展開(kāi)探究活動(dòng)，讓學(xué)生相互鼓勵(lì)，彼此學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)大家共同的智慧解決學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的各種難點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生在這種相互幫助的良好氛圍中產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)熱情。教師要注意對(duì)學(xué)生合理分組，保證各個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生有充足的彼此學(xué)習(xí)空間，能夠產(chǎn)生較大的合力。

例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力特點(diǎn)將學(xué)生分組，然后給各個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)：大家想一想自己生活中見(jiàn)到過(guò)的現(xiàn)象，比如洗東西的時(shí)候哪些會(huì)沉到盆底，哪些會(huì)浮到水面，然后從這些生活事物出發(fā)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，列出實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果提出假設(shè)。各小組完成后，教師將提前準(zhǔn)備好的生活化實(shí)驗(yàn)用品提供給各個(gè)小組，各小組開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，最后分享實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和自己的學(xué)習(xí)感受。并不需要特別的技術(shù)支持，所有的學(xué)生都能從中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

總體而言，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到初中物理學(xué)科的重要性，運(yùn)用適合農(nóng)村初中的方法和手段，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以學(xué)生的主動(dòng)精神為提升教學(xué)質(zhì)量的根本動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的參與。相信在大家的努力下，一定能夠取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。

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