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        身腦齊動(dòng)促發(fā)展,課堂教學(xué)可優(yōu)化

        2021-06-12 10:50:10龍春梅
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年18期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣英語教學(xué)小學(xué)生

        龍春梅

        【摘要】小學(xué)生性格好動(dòng),在英語課上充分使用體態(tài)語言,能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。本文對(duì)體態(tài)語言的特點(diǎn)、種類、以及它在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用作簡(jiǎn)單闡述。

        【關(guān)鍵詞】體態(tài)語言 小學(xué)生 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

        隨著社會(huì)的快速發(fā)展,英語的迅速普及和逐步推廣,小學(xué)級(jí)英語也越來越受到了關(guān)注。但由于小學(xué)生年齡小,生性活潑好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,而且英語對(duì)于他們來說是一種完全陌生的語言,他們對(duì)英語既滿腔熱情地想要學(xué)好它,又為它的陌生所困擾。我們?cè)谟⒄Z課堂上能充分、合理地利用體態(tài)語言,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而有效地提高課堂效率。

        一、體態(tài)語言的概念、特點(diǎn)和分類。

        體態(tài)語言,是指教師在英語教學(xué)過程中的非語言特點(diǎn)的表情、眼神、手勢(shì)和動(dòng)作等身體姿勢(shì),是教師們運(yùn)用于課堂用來表達(dá)某種特定意義的無聲語言。

        體態(tài)語言是直觀的,它可以直接影響孩子們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握;同時(shí)它又還具有提示性、交際性、解釋性等特點(diǎn)。它是英語課堂的一種有效輔助性教學(xué)手段,能活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

        體態(tài)語言總的來說包括表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作等多個(gè)方面。

        1.表情,主要是指面部表情。它可以表情達(dá)意,它是表達(dá)心靈的表象。教師溫和的表情、微微上揚(yáng)的嘴角都是孩子們學(xué)習(xí)信息和心靈慰藉的來源。教師的喜、怒、哀、樂都可以是教學(xué)內(nèi)容的詮釋:如老師開心是happy、老師生氣是angry 、老師微笑是smile、老師傷心sad,sad,sad……

        2.眼神,是最傳神的,是一個(gè)人眼睛的神態(tài)。人們總在詩歌里稱贊心靈之窗的眼睛,教師在課堂上也要善于運(yùn)用眼神,用眼神巧妙地表達(dá)思想,提高教學(xué)效果。

        3.手勢(shì),每個(gè)人的生活中都會(huì)用手勢(shì)來輔助語言,它在課堂教學(xué)中使用頻率也是很高的。在英語教學(xué)中,手勢(shì)上揚(yáng)是升調(diào)、手指下點(diǎn)是降調(diào)、手掌慢劃要輕聲、手畫波浪要抒情……每一個(gè)手勢(shì),都有其特定的意義,此時(shí)無聲勝有聲。

        4.動(dòng)作,讓身體各種器官都參與到英語課堂教學(xué)中并協(xié)作各種器官的行為。在教學(xué)中綜合運(yùn)用對(duì)各種動(dòng)作,能達(dá)到生動(dòng)、直觀地幫助孩子們理解教學(xué)內(nèi)容并助力記憶。

        二、在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用體態(tài)語言,能促進(jìn)學(xué)生身體和大腦同時(shí)參與到教學(xué)中來,提高課堂效率。

        1、豐富合理的體態(tài)語言能營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍 。

        學(xué)生情感方面動(dòng)機(jī)、態(tài)度和性格等對(duì)學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響。英語教師的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果英語教師言語表述時(shí)無表情,會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生乏味感。反之,如果教師嘴角上揚(yáng)、眼含笑意,話語溫和輕柔而又充滿力量,孩子們自然也就心情愉快,學(xué)得輕松高效。在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit4 A Let’s talk時(shí),我將事先準(zhǔn)備好的一盤水果端出,教室里馬上響起一聲整齊而響亮的感嘆:“Wow!How nice!”我笑容滿面地走到孩子們的座位前,很客氣地問到:“Do you like ...?” 孩子們依據(jù)自己的愛好一一作答,興致極高。提示孩子們向我提問后,我有時(shí)做出非常喜歡的樣子肯定地說:“Yes,I like it very much!”有時(shí)又搖著頭皺著眉否定:“No,I don’t.”孩子們見到老師如此投入、親切的表演,注意力自然而然地就集中到教學(xué)上來,學(xué)習(xí)的興趣自然高漲。

        興趣是最好的老師。教師要在課堂上用豐富合理的體態(tài)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。比如:在“Free talking”這一環(huán)節(jié),教師可和學(xué)生練習(xí)使用 “Nice to meet? you.”時(shí)可以笑容滿面地和學(xué)生握握手,擊擊掌或者來個(gè)熱情的擁抱,這些都會(huì)使學(xué)生會(huì)倍受鼓舞,充滿自信。

        2、恰如其分的體態(tài)語言能突出知識(shí)重點(diǎn),加深學(xué)習(xí)印象。

        因?yàn)榫窦?,所以學(xué)習(xí)效率高;因?yàn)閷W(xué)得好,所以興趣濃厚。體態(tài)語言的科學(xué)運(yùn)用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情始終高漲,注意力集中,所以課堂教學(xué)效果良好。在教學(xué)“l(fā)augh、cry、happy或angry”時(shí),教師用豐富的體態(tài)語言表現(xiàn)出這些表情或動(dòng)作,就能形象地詮釋詞匯強(qiáng)化學(xué)生的感官印象。

        教師在課堂教學(xué)時(shí),需要緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般情況下,我們的敘述平靜而安祥。但遇到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),差不多是一反常態(tài),不僅聲音大,而且伴有不同的體態(tài)動(dòng)作,熱情奔放,情緒激昂。在教學(xué)3B Unit6 A Let’s learn時(shí),為了強(qiáng)調(diào)出大象鼻子的long,我特意用手摸摸自己的鼻子并往前拉出很長(zhǎng)的距離,同時(shí)大聲地引導(dǎo)學(xué)生跟讀“l(fā)ong”,學(xué)生們一個(gè)個(gè)也都做著同樣的動(dòng)作大聲地讀道“l(fā)ong”。這樣一來,孩子們不僅理解了詞義,而且對(duì)所學(xué)的知識(shí)留下了深刻的印象,對(duì)待英語,自然也就沒有“難”的感覺。

        3、運(yùn)用體態(tài)語言,能有效培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力

        教師講課時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言,激發(fā)學(xué)生開口模仿的欲望。直觀生動(dòng)的體態(tài)語能深深吸引學(xué)生的興趣。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)食物時(shí),我挑選學(xué)生最感興趣的“麥香勞”,模擬情境,讓他們來做那里的服務(wù)生和顧客。問“Can I help you?” 學(xué)生指著些圖片回答“I’d like a hamburger, some French fries and some Coke.”我拿過實(shí)物圖片說“Here you are.”學(xué)生還可以問:Can I have a hot dog, please.回答“Certainly.”這樣做,就能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言交際能力的目的。

        綜上所述,體態(tài)語言在英語課堂中對(duì)學(xué)生語言思維的發(fā)展,學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及語言交際的能力都有很好的提高作用。我們只有在教學(xué)中合理、巧妙地運(yùn)用體態(tài)語言,讓學(xué)生身腦齊動(dòng),我們的英語課堂才能得以優(yōu)化,教學(xué)效率得以有效提高。

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