潘曉芹

【摘要】近些年來國家的教育理念經(jīng)歷了幾番大的變革，我國現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育提出了更高的要求。新課程改革認(rèn)為：現(xiàn)代教育行業(yè)必須加快課程改革建設(shè)的步伐，借助教學(xué)活動(dòng)趣味性的提升促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、全面化發(fā)展，而情境教學(xué)法的高趣味性恰到好處地契合了這一教育理念。這種以思維和情感為媒介來構(gòu)建的教學(xué)場景能大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)吸收為主動(dòng)探尋?！扒榫辰虒W(xué)法”對(duì)于學(xué)科教育成效的促進(jìn)效果是不容忽視的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);運(yùn)用研究

引言

為了扭轉(zhuǎn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的傳統(tǒng)和刻板印象，我們教師不僅要注意調(diào)整自己的教學(xué)策略，還要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以將死板、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境需要注意的問題

（一）注重氛圍的愉悅性

小學(xué)生整體年齡比較小，他們愛玩、好動(dòng)，對(duì)一切新鮮、新奇的事物都比較感興趣，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入情境教學(xué)模式的過程中，我們教師不光要注意對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的融入、注意情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性、合理性，還要注意情境內(nèi)容和情境模式的趣味性，并力求做到時(shí)時(shí)創(chuàng)新、次次不同，使其不僅能夠有效吸引小學(xué)生的目光，集中小學(xué)生的注意力，還能在滿足學(xué)生心理需求的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生們可以主動(dòng)融入情境、積極學(xué)習(xí)知識(shí)，切實(shí)讓情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落到實(shí)處。

（二）注重學(xué)生的主體性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)主體是小學(xué)生，所以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我們教師不能光著眼于數(shù)學(xué)知識(shí)，著眼于考試內(nèi)容，還要考慮到我們的教學(xué)面對(duì)的是有思想、有個(gè)性、有靈性的小學(xué)生，我們的一切教育活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，我們的一切教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)都要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，本著把握整體、不忽略個(gè)體的原則，從數(shù)學(xué)認(rèn)知角度、數(shù)學(xué)認(rèn)知原則等多方面出發(fā)，做好對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有的放矢地開展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，力求使每一位學(xué)生在具體的情境參與過程中，都能夠有所收獲、有所提升。

二、研究緣起

（一）基于新課程改革的需求

教育部在2011年頒發(fā)的《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)應(yīng)積極適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的根本需求，切實(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。同時(shí)，教育部還指出教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，從學(xué)生的日常生活和學(xué)科教育的根本任務(wù)入手，創(chuàng)建一系列符合班級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境。讓學(xué)生在具體情境中展開自主探索，并結(jié)合交流合作來完成相關(guān)教學(xué)問題的解決。這種教育理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上吸收和掌握知識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活且服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活間的聯(lián)系應(yīng)是緊密的，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展也應(yīng)是基于日常生活情境來展開的，這種情境式教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容可以是學(xué)生經(jīng)歷過的生活問題，也可以是學(xué)生將來一定會(huì)經(jīng)歷的問題。這種以實(shí)際生活為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及創(chuàng)新性思維，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中獲得一個(gè)完整的知識(shí)探索過程，因此，探索情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用模式是基于新課程的需求進(jìn)行的。

（二）基于數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科教育活動(dòng)的開展應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升為根本準(zhǔn)則“，情感態(tài)度”和“價(jià)值觀”是數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)。因此，學(xué)生需在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的深入分析，進(jìn)而提升對(duì)知識(shí)的掌握程度，這一學(xué)科教育特色與情境教學(xué)法的根本目的是一致的。

數(shù)學(xué)學(xué)科具備抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、廣泛性的特點(diǎn)。而就小學(xué)階段的學(xué)生而言，身心發(fā)展得不成熟化往往會(huì)使他們無法理解過于復(fù)雜的抽象知識(shí)，情境式教學(xué)模式的構(gòu)建能使抽象知識(shí)的展現(xiàn)形式更為合理，學(xué)生能直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索及理解，在這個(gè)過程中其思維邏輯和數(shù)學(xué)能力都能得到有效的提升。

三、研究綜述

（一）“數(shù)學(xué)情境”界定

一些學(xué)者把數(shù)學(xué)情境比作是學(xué)習(xí)者從事數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)身處的環(huán)境，認(rèn)為這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的必然條件。學(xué)生能在想象及反思的過程中提出問題、研究問題并最終解決問題。這一過程中所產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生提升對(duì)世界的探索欲和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛;另一些學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)情境是一種以數(shù)學(xué)知識(shí)及思想為主要內(nèi)容的情境，也可以看作產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)背景，學(xué)生可以借助文字、符號(hào)及圖像語言進(jìn)行表述;還有一些學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)情境能為學(xué)生提供展示知識(shí)的生活背景。

（三）給予學(xué)生啟發(fā)

正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師是學(xué)校教育的主要實(shí)施者，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的重要引導(dǎo)者，在“以生為本”教學(xué)理念的指引下，我們不能只注重對(duì)學(xué)生的“給予”，而是要給予學(xué)生啟發(fā)，在做好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，通過相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生靈感、拓展學(xué)生思維，使其可以自主探索解決數(shù)學(xué)問題的方法。

（四）引入生活內(nèi)容

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也和我們的日常生活息息相關(guān)，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師也可以嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去挖掘與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的教育素材，以在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)課堂的“熟悉感”，使其不再抵觸數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠在教師的帶領(lǐng)下，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）提供探究機(jī)會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，這就要求我們教師在課堂上不能僅局限于對(duì)課本知識(shí)的講授，而是要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行合理規(guī)劃，在引入情境教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，為學(xué)生們創(chuàng)造思考和探究的機(jī)會(huì)，使其可以真正依靠自己課上所學(xué)去解決遇到的實(shí)際問題，從而在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知能力的同時(shí)，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。

結(jié)束語

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，情境教學(xué)模式的運(yùn)用能大大降低學(xué)科知識(shí)的枯燥性，而且對(duì)于教學(xué)效率提升的作用不容忽視。目前學(xué)術(shù)界關(guān)于數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的探討普遍偏向于初高中階段，對(duì)于小學(xué)階段的研究較少。

參考文獻(xiàn)

【1】陳榮貴.小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)——開放的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育，2016（6）：214.

【2】李春華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法的探討[J].教育：文摘版，016（4）：154.