王宇暉

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);減負(fù)提質(zhì);教學(xué)設(shè)計(jì);作業(yè)分層;核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的學(xué)情，采取適合的方式方法。最為本質(zhì)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)揭示知識的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程，啟發(fā)學(xué)生如何觀察思考問題。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的理念和教法，并且根據(jù)自身的需求加以整合利用。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)方式

教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的。只有動手操作和積極思考才能出真知。要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，親自參與課堂實(shí)踐，動口、動手、又動腦，教師設(shè)計(jì)好的問題，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，營造寬松的課堂氣氛，用“情感”為教學(xué)鋪路架橋。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可借助教材中的“讀一讀”“想一想”“試一試”“做一做”等欄目，并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、增強(qiáng)自主探索、合作交流的能力。

3.強(qiáng)化教學(xué)過程

數(shù)學(xué)教師對課堂上每一個數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)都要力求多讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、規(guī)律發(fā)現(xiàn)的過程，要做大量的課前準(zhǔn)備工作，特別是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)形象化地表示數(shù)學(xué)內(nèi)容;教師要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，大膽地進(jìn)行合作與交流，并鼓勵解決問題策略的多樣化，這樣才能促使探究的過程發(fā)生，才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，不斷地提高學(xué)生的思維水平。精心設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋、自主思考。問題要面向全體，掌握難度，因人而異、有針對性，還要注意避免諸如“對不對”“是不是”之類的不假思索的簡單問答，不要出現(xiàn)借提問懲罰學(xué)生的現(xiàn)象。

二、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

“雙減”政策要求大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)就能學(xué)會學(xué)好，并且在校內(nèi)能夠完成相應(yīng)的作業(yè)。對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科，基于學(xué)科特點(diǎn)，就要求教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)行作業(yè)“三化”：作業(yè)當(dāng)堂化、作業(yè)形式多元化、作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)化。

1.健全作業(yè)管理機(jī)制

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，杜絕機(jī)械重復(fù)性作業(yè)及單調(diào)性訓(xùn)練作業(yè)，考慮學(xué)生間的差異性，注意作業(yè)分層布置，相關(guān)的配套教輔練習(xí)力求課上完成，不能布置體罰性作業(yè)，形式要靈活多樣。批改過程注重對學(xué)生錯誤問題做好記錄和分析，做到典型問題集中矯正，個別問題個別處理;加強(qiáng)作業(yè)二次批改審查的力度，提高作業(yè)批改的效度。

2.控制作業(yè)總量

數(shù)學(xué)作業(yè)要遵循適時適量、目標(biāo)明確、凸顯重點(diǎn)、難易有度。數(shù)學(xué)作業(yè)可設(shè)置必做題和選做題，初中數(shù)學(xué)作業(yè)要做到對重點(diǎn)內(nèi)容布置作業(yè)，杜絕機(jī)械重復(fù)性作業(yè)，作業(yè)完成的時間不應(yīng)超過總時量的三分之一，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式下，創(chuàng)新新范式解決作業(yè)質(zhì)量的問題。

3.提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作業(yè)是讓學(xué)生通過實(shí)際操作、思考，將新知納入自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)件知識體系，教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，針對不同課型（概念課、探究課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課）都要分別設(shè)計(jì)作業(yè)題型，要求學(xué)生在作業(yè)中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生的研究能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，同時要注重一題多解及變式訓(xùn)練的題型作為作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散性。

4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)要注重過程指導(dǎo)的點(diǎn)撥性，教師要關(guān)注學(xué)生解題思路的適度引導(dǎo)，解題方法的適度點(diǎn)撥，以及書寫格式的規(guī)范指導(dǎo)。

5.落實(shí)作業(yè)批改與反饋

初中數(shù)學(xué)作業(yè)要注重作業(yè)批改的及時性，作業(yè)批改要做到及時批改與有效批注相結(jié)合，盡可能增加教師面批的時間和次數(shù)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。

三、提高課堂教學(xué)效率的策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做到突出強(qiáng)化以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)定教的教學(xué)理念，體現(xiàn)尊重生命，遵循規(guī)律、和諧共生、最大化的再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識生成的課堂，成為對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要渠道。1.強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)，聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。基于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把握觀點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師應(yīng)將課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為三維目標(biāo)。核心素養(yǎng)是三維目標(biāo)的深化和具體實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自學(xué)是主線，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程能夠自然地發(fā)生和擴(kuò)展。在教學(xué)實(shí)踐中，課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)細(xì)化和可操作，讓學(xué)生享受解決問題之后獲得的成果。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行猜想，體驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明和其他數(shù)學(xué)活動，與同學(xué)分享他們的想法，并改進(jìn)和引導(dǎo)思想與方法。

2.課堂教學(xué)時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)過程是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識建立聯(lián)系，教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生，及時準(zhǔn)確地促進(jìn)不同學(xué)生的思維發(fā)展，而不能只重視結(jié)果卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。重視學(xué)生生動而富有個性的內(nèi)心過程，給學(xué)生創(chuàng)造更多參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)的機(jī)會。注重在課堂上培養(yǎng)孩子動手能力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，要關(guān)注學(xué)生在問題解決中的各個環(huán)節(jié)，關(guān)心他們的變化與發(fā)展。鼓勵、幫助他們，創(chuàng)造有利于學(xué)生蓬勃發(fā)展的氛圍，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中的引導(dǎo)者、合作者。

3.重視課堂教學(xué)中思維的培養(yǎng)

思維是從感知到思考.再到認(rèn)知加工過程，最后通過語言或行為表現(xiàn)出來的心理活動;而學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也同樣如此。未來的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“思維”核心素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決實(shí)際問題能力

數(shù)學(xué)問題來源于生活中，對數(shù)學(xué)教學(xué)中的諸多抽象問題，教師應(yīng)運(yùn)用多種手段為學(xué)生提供豐富而典型的真實(shí)教材，并通過自己的觀察、操作、思考等活動逐步建立清晰的外觀。在綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，提出問題，引導(dǎo)思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)時教師需要更多地關(guān)心學(xué)生的思維過程，關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)的思維經(jīng)驗(yàn)，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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