李晨

【摘要】創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，變得更加輕松、有趣、活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，真正讓學(xué)生走進(jìn)故事里。只要學(xué)生能夠走進(jìn)故事里，往往就會(huì)開動(dòng)腦筋，積極進(jìn)行思考。這就從根本上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)教師展示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象主動(dòng)思考并且分析涉及的數(shù)學(xué)問(wèn)題，久而久之就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，并且愛(ài)上數(shù)學(xué)這門課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;有效教學(xué)

在小學(xué)課堂上設(shè)置有效問(wèn)題情境的重要性不言而喻，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師如何更好地設(shè)置有效問(wèn)題情境呢？ 唯有設(shè)置好正確的有效問(wèn)題情境，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，否則只會(huì)產(chǎn)生相反的結(jié)果。

一、運(yùn)用故事將問(wèn)題情境故事化

作為小學(xué)生，愛(ài)聽(tīng)故事是他們的天性，對(duì)于剛開始接觸的數(shù)學(xué)，他們還是能夠感受到數(shù)學(xué)中有趣的知識(shí)。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生具有好奇心、探索欲這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)一些古詩(shī)詞中的故事、趣味性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師面對(duì)一年級(jí)學(xué)生時(shí)，知識(shí)點(diǎn)“連加連減”是一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)生注意力集中時(shí)間短這個(gè)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)置一個(gè)有趣的故事。比如，孫悟空要救師父，但是妖怪在門口設(shè)置了許多關(guān)卡，只有解決了這些問(wèn)題，孫悟空才能進(jìn)入到洞穴中去救師父。孫悟空細(xì)看發(fā)現(xiàn)每一個(gè)關(guān)卡都是一道口算題，只有做對(duì)這一道題才能進(jìn)入下一道門。否則，只能聽(tīng)見(jiàn)師父在洞穴里喊著“悟空，快救我”，這時(shí)候?qū)O悟空就開動(dòng)腦筋開始努力地解決關(guān)卡出現(xiàn)的問(wèn)題。但是孫悟空的精力有限，難免所有的都能算對(duì)，需要小朋友們的幫助。這時(shí)候，教師就可以拿出事先準(zhǔn)備的關(guān)卡卡片，讓小學(xué)生一起解決卡片上的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的故事中感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力所在。

二、回歸生活將問(wèn)題情境生活化

由于小學(xué)生年齡比較小，在小學(xué)階段的知識(shí)還是比較淺顯易懂，貼合生活的。特別是在課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)和小學(xué)生日常生活有很大的聯(lián)系，都是生活中常見(jiàn)、容易接觸、可以用得上的知識(shí)。因此，教師在課堂上進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)置的時(shí)候，可以貼合現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置符合小學(xué)生生活實(shí)際以及思維發(fā)展需要、有趣味性、能夠吸引學(xué)生的問(wèn)題情境。這樣能夠引起學(xué)生共鳴，從書本知識(shí)中看到生活，結(jié)合自己的生活理解書本上的知識(shí)。當(dāng)然教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)生活、對(duì)書本的認(rèn)識(shí)是不一樣的，這是因?yàn)樗麄兡挲g不同、對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)也有所不同。比如，低年級(jí)的學(xué)生更喜歡寓教于樂(lè)，喜歡有趣的生活場(chǎng)景，但是高年級(jí)的學(xué)生可能對(duì)身邊發(fā)生的事件感興趣，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置。

比如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，其教學(xué)目標(biāo)是要求結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的具體含義，能夠感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。這時(shí)候，教師可以在課堂上拿出兩個(gè)同樣的水杯，朝里面加入相同的水，然后一個(gè)杯子加一勺白糖，另一個(gè)杯子加半勺白糖，然后問(wèn)學(xué)生哪一杯水更甜。學(xué)生根據(jù)生活知識(shí)可以選出正確的答案，這時(shí)候再引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這杯水更甜”的問(wèn)題。同時(shí)，讓學(xué)生親自品嘗一下杯中里的糖水，感受杯中水的甜度。然后組織學(xué)生討論“如何表示哪一杯糖水更甜呢”，從而將問(wèn)題引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)中。這讓學(xué)生參與其中，能夠感受到課堂上的趣味性，將知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系，更有助于學(xué)生的理解。

三、運(yùn)用游戲?qū)?wèn)題情境游戲化

小學(xué)生正處于愛(ài)玩的階段，對(duì)許多新鮮事物格外好奇，對(duì)玩游戲也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果能夠?qū)⒄n堂上的一些知識(shí)和游戲結(jié)合起來(lái)，也會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生更好地把握知識(shí)具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)之產(chǎn)生極大的興趣時(shí)，也就能夠讓學(xué)生全身心參與到其中。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握住這一特點(diǎn)，將問(wèn)題情境的設(shè)置和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生參與到游戲中，從中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法解決問(wèn)題時(shí)候，教師可以設(shè)置一個(gè)游戲情景。教師可以事先準(zhǔn)備許多卡片，卡片中畫著“汽車”“火車”“卡車”“輪船”“飛機(jī)”“自行車”等交通工具，按照一定規(guī)律放置。這時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，教師先說(shuō)這張卡片是什么內(nèi)容，然后再翻出來(lái)給學(xué)生看。學(xué)生不管說(shuō)什么數(shù)字，教師都能夠知道那張卡片的內(nèi)容是什么。這時(shí)候?qū)W生一定會(huì)覺(jué)得很神奇，會(huì)覺(jué)得這個(gè)游戲像變魔術(shù)一樣。這時(shí)候教師可以問(wèn)“同學(xué)們想不想像教師一樣”，由于剛才的游戲，這時(shí)候一定吸引了學(xué)生的興趣。然后教師再?gòu)挠螒驅(qū)氲揭獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)中，就能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，課堂的學(xué)習(xí)效果也會(huì)前所未有。

四、增加實(shí)踐將問(wèn)題情境活動(dòng)化

小學(xué)生正處于愛(ài)動(dòng)的年齡，教師可以把握好這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生多動(dòng)手參與其中，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率。增加實(shí)踐將問(wèn)題情境活動(dòng)化需要教師事先找好相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生更加獨(dú)立地參與其中。畢竟，有些數(shù)學(xué)知識(shí)不能只靠教師講解，更需要學(xué)生的參與，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自主地進(jìn)行理解和掌握。因此，將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生參與其中，能夠發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)搜集和整理”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，選出最受班級(jí)同學(xué)喜歡的三本書。教師事先給出十本名著選擇，讓學(xué)生每個(gè)人選出自己最喜歡的三本書。然后讓全班同學(xué)進(jìn)行不記名的投票，再將全班同學(xué)分為三組，讓他們使用不同的標(biāo)記方法對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。整個(gè)過(guò)程都讓學(xué)生自己參與，從搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)到做出決策、制訂圖表等，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解程度，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流，增加學(xué)生的思考，避免純粹理論性的學(xué)習(xí)。

可見(jiàn)，設(shè)置有效的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，比如運(yùn)用故事的方法，將數(shù)學(xué)問(wèn)題和生活聯(lián)系起來(lái)，將實(shí)踐活動(dòng)增加到數(shù)學(xué)教學(xué)中，都可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂上的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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