廖兆歐

【摘要】綜合實踐活動最大的特征在于有著極強(qiáng)的綜合性，致力于讓學(xué)生體驗不同的社會角色或者是社會環(huán)境，從而掌握解決實際生活問題的能力，有利于增長學(xué)生的創(chuàng)新意識。近幾年關(guān)于綜合實踐活動的重視程度正在不斷提升，通過綜合實踐活動和小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科整合的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)課程的有效延伸，成為提高學(xué)生核心素養(yǎng)水平的重要手段。要求教師能夠深刻意識到綜合實踐活動和學(xué)科課程進(jìn)行整合的重要性，并掌握相應(yīng)的技巧，在多類基礎(chǔ)學(xué)科中尋求實施綜合實踐活動的契機(jī)，更好地助力學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實踐活動;學(xué)科整合

隨著核心素養(yǎng)成為當(dāng)代教育的重要目標(biāo)，無論是國家或者是社會發(fā)展，對于教師以及學(xué)生都提出了更多的要求，在實施教學(xué)過程中，需要做到對于現(xiàn)有資源的充分利用，善于發(fā)現(xiàn)課堂環(huán)境以及課外的各種問題，通過共同商討的方式實現(xiàn)教師資源和學(xué)科資源的合理分配，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)階段成果，基于整體視角進(jìn)行探求，發(fā)展促進(jìn)學(xué)科分化的綜合呈現(xiàn)，最終形成高效系統(tǒng)性的課程體系，共同支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

1課程整合的目的

借助當(dāng)前所擁有的綜合實踐課程資源，推動綜合實踐活動和其他學(xué)科的有效整合，其次是依據(jù)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)內(nèi)容任務(wù)以及綜合實踐活動本身的要求，探尋綜合實踐活動和學(xué)科進(jìn)行銜接整合以及發(fā)展的具體路徑。

2課程整合意義

基于學(xué)科整合視角，針對學(xué)生多學(xué)科綜合實踐能力進(jìn)行提升，獲得探究能力和創(chuàng)新意識的增長。同時多學(xué)科與綜合實踐活動的整合，也能夠更好地促進(jìn)其他學(xué)科教師對于教育教學(xué)熱情的增長拓展研究空間。借助學(xué)科銜接工作的進(jìn)行推動小學(xué)生活動過程評價體系的建立，為生活性人才的培養(yǎng)提供可靠的考核機(jī)制的支持。

3課程整合策略

3.1優(yōu)化學(xué)科課程，讓知識為主轉(zhuǎn)向素質(zhì)為主

針對學(xué)科課程進(jìn)行優(yōu)化是推動學(xué)科和綜合實踐活動進(jìn)行整合的主要任務(wù)，關(guān)鍵點在于以素質(zhì)教育占據(jù)主導(dǎo)地位，逐漸取代知識教育主導(dǎo)的局面。分析小學(xué)階段的教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)語數(shù)外長期占據(jù)著小學(xué)教學(xué)的重要地位，這使得其他學(xué)科的教育工作得到充分的重視，在課程安排方面也相對較少，這必然會導(dǎo)致教育的失衡。因此為了更好地促進(jìn)綜合實踐活動和學(xué)科教學(xué)的有效整合，就需要針對課程門類進(jìn)行豐富增加更多的興趣課時。同時還需要針對小學(xué)學(xué)科知識進(jìn)行精簡貫徹素質(zhì)本位的教育理念，基于學(xué)生視角發(fā)展學(xué)生的興趣。信息時代的到來，使得學(xué)生對于知識和信息的提升擁有了更多的途徑，很多情況下學(xué)生所擁有的知識面甚至超過教師，因此今后的學(xué)校教育重點就不應(yīng)當(dāng)指聚焦于知識，還需要關(guān)注學(xué)生對于社會生活適應(yīng)能力，盡快提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，這就要求教育工作者能夠在思想觀念方面實現(xiàn)從教到育的轉(zhuǎn)變，并積極參與到學(xué)生的綜合實踐活動過程中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人，共同尋找答案創(chuàng)造答案。

3.2重視教育實踐，提高教師知識應(yīng)用技能

考慮到現(xiàn)階段學(xué)科教學(xué)存在著較多的問題，除了針對課程表進(jìn)行調(diào)整之外，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育實踐和課程整合的相互融合，無論是在形式或者是內(nèi)容方面，都應(yīng)當(dāng)為教育知識的應(yīng)用提供保障。首先是針對課時進(jìn)行調(diào)整，包括對應(yīng)的整合課程的調(diào)整，工作的進(jìn)行保證課時的集中，并且在課程安排方面應(yīng)當(dāng)以金牌整合活動和銀牌整合活動為主要的順序。其次是針對理論課程進(jìn)行經(jīng)濟(jì)，目的在于為實踐活動的突出提供支持，當(dāng)然也需要對一些重復(fù)的知識內(nèi)容進(jìn)行刪除，對各學(xué)科的理論部分進(jìn)行精簡增加實踐活動內(nèi)容的比例。例如英語學(xué)科應(yīng)當(dāng)增加口語交際實踐活動內(nèi)容，語文學(xué)科則應(yīng)當(dāng)增加知識學(xué)員實踐活動內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)科則側(cè)重對于理論知識的實踐應(yīng)用，體育學(xué)科可以通過組織比賽的方式豐富實踐活動等等。最后是展開反思性的實踐總結(jié)，教師需要承擔(dān)起實踐活動反思的引導(dǎo)者角色，除了積極整合實踐過程中的成功經(jīng)驗之外，同時也需要正確面對整合過程中出現(xiàn)的失誤。不斷反思整合過程的合理性，勇于實踐，善于反思。

3.3增加小學(xué)綜合素質(zhì)中音樂、美術(shù)、體育的評價分值

通過全校范圍內(nèi)的調(diào)研工作，努力推動先進(jìn)教育經(jīng)驗和做法的普及以及分析啊，都是建立科學(xué)的學(xué)科整合之后的評價方式，無論是在評價內(nèi)容或者是標(biāo)準(zhǔn)方面都應(yīng)當(dāng)做到合理科學(xué)。當(dāng)然也可以在相關(guān)文件的指導(dǎo)之下，通過各種競賽的方式進(jìn)一步激活學(xué)生對于綜合實踐活動的參與興趣，無論是體育鍛煉，美育設(shè)計或者是英語展示，都是行之有效的整合活動形式，不僅能夠進(jìn)一步激活學(xué)生和教師的參與進(jìn)行，同時也能夠帶動學(xué)校整體課程面貌的改變。

3.4多做教育調(diào)查問卷，分析調(diào)查問卷

調(diào)查問卷節(jié)約了人力、時間成本，使每個階段的研究成果更加準(zhǔn)確，方便了后期研究結(jié)論的分析。它在課程整合中主要有兩個作用：

1.避免了整合路線的偏移

借助問卷調(diào)查的方式全面了解小學(xué)生對于綜合實踐活動參與的狀況，可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生對于課程整合都有著較高的期待值，但是受限于自身活動能力不足，或者是自身對于活動主題缺乏參與興趣，會影響最終的參與效果，故此根據(jù)學(xué)生的興趣以及實際水平，對課程整合方向進(jìn)行調(diào)整十分重要。

2.矯正了教師角度的整合思維

部分一線教師承擔(dān)著教育學(xué)科教學(xué)工作的主要職責(zé)，同時也是創(chuàng)新教育的重要參與者，如果教師本身存在意識上的偏差，必然會影響學(xué)科教學(xué)和綜合實踐活動整合的發(fā)展走向?？梢园l(fā)現(xiàn)部分教師在學(xué)科與綜合實踐活動整合的過程中，期待值主要集中在語數(shù)英三門主要的文化課程，而學(xué)生的期待一般集中在體育，音樂，美術(shù)等美育類領(lǐng)域。雖然素質(zhì)教育一直強(qiáng)調(diào)從學(xué)生角度思考問題，但是真正踐行該理念的教師少之又少。

結(jié)束語：

總之，綜合實踐活動和不同學(xué)科的課程整合實踐之路上只有真正地走近孩子才能明白大人所求和孩子所需的差異，權(quán)衡利弊，擇選出最優(yōu)方案，走出符合師生意愿、國家需求、教育規(guī)律的教育向陽之路。綜合實踐活動與多學(xué)科整合課程豐富了，我們的教學(xué)變革之路才能走得順暢，中華民族才能在國際浪潮的翻滾中屹立不倒，昂首東方。

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