聶云遠(yuǎn)

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的生活學(xué)習(xí)都受到了巨大的影響，也給教育事業(yè)帶來(lái)了一定的沖擊。在信息技術(shù)環(huán)境下，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，樹(shù)立新的教學(xué)理念，才能使學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)更好地適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要。本文就基于信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式改革展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 模式改革

【正文】隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，網(wǎng)絡(luò)終端電子設(shè)備的使用也越來(lái)越多廣泛，小學(xué)生也開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)、平板電腦、手機(jī)等，對(duì)課堂教學(xué)造成一定的影響，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式受到?jīng)_擊和影響。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和理念，充分利用信息技術(shù)以及移動(dòng)終端設(shè)備，使其在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有效改善和提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)模式改革的順利開(kāi)展和實(shí)施得以實(shí)現(xiàn)。

一、分析當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式在信息技術(shù)環(huán)境中，不僅受到?jīng)_擊和影響，同時(shí)也已無(wú)法適應(yīng)新課改后的教學(xué)發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展需求。但是仍有很多語(yǔ)文教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師采用知識(shí)輸入教學(xué)，教學(xué)方式枯燥乏味，課堂缺乏交流互動(dòng)，就容易造成小學(xué)生注意力不集中，對(duì)語(yǔ)文課程喜愛(ài)度較低的現(xiàn)象出現(xiàn)，對(duì)教學(xué)效果造成不利影響。同時(shí)，對(duì)于寫作素材收集往往耗時(shí)耗力，甚至還需要財(cái)力方面的支出。一方面收集的渠道較少，只能通過(guò)課外閱讀或生活實(shí)踐進(jìn)行素材的積累，在學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升方面無(wú)法起到促進(jìn)作用。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行素材的查找和收集，能夠獲得大量有價(jià)值的素材。另外在豐富學(xué)生的素材積累的同時(shí)，也有效刺激了學(xué)生的感官感受，有利學(xué)生充分發(fā)揮想象，激發(fā)寫作的積極性和熱情。

二、探究信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式改革的措施

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，往往學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性較差，但是這一階段的學(xué)生對(duì)新事物的接受能力也很強(qiáng)，教師在對(duì)小學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)文寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生這一心理發(fā)展特征有深入了解。目前來(lái)看，很多小學(xué)生往往對(duì)語(yǔ)文寫作興趣并不高，這與教師教學(xué)模式選擇以及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)安排不合理有直接關(guān)系。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行激發(fā)，積極應(yīng)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)代入感更加強(qiáng)烈的課堂教學(xué)情境，通過(guò)展示圖片、視頻以及音頻的方式來(lái)使得課堂情境更加聲情并茂，這樣也勢(shì)必會(huì)使得學(xué)生自身的寫作興趣得到有效激發(fā)。

比如在進(jìn)行人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元《九色鹿》這一課文的講解時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代信息設(shè)備向?qū)W生播放相關(guān)故事的動(dòng)畫片，從而讓學(xué)生感受到九色鹿為了救助人類做出了哪些犧牲，九色鹿救出了落水人之后，那人反而恩將仇報(bào)。學(xué)生會(huì)對(duì)這一故事情節(jié)產(chǎn)生更加深刻的情感共鳴，這也使得教師的課堂情境創(chuàng)設(shè)更加具有針對(duì)性，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己化身為了故事情境中的九色鹿。教師通過(guò)這一情境氛圍的營(yíng)造使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣明顯提升，也有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫作的主觀意識(shí)。

2.2多感官結(jié)合，拓展學(xué)生寫作空間

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫作課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生多重感官進(jìn)行調(diào)動(dòng)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)教師所講解的內(nèi)容有更加深入全面的理解。教師可以應(yīng)用多媒體信息技術(shù)將原本靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)態(tài)化的方式展示出來(lái)，這樣可以使小學(xué)生的多重感官得到有效調(diào)動(dòng)，從而豐富了學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。

比如在進(jìn)行人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元《九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，教師如果只是單一應(yīng)用口述的方式為學(xué)生講解，學(xué)生往往很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也很難對(duì)這首詩(shī)中的情感有深刻理解。這時(shí)候教師可以利用多媒體課件向?qū)W生展示重陽(yáng)節(jié)這天的團(tuán)圓景象，然后再通過(guò)視頻資料的方式向?qū)W生展示鎮(zhèn)守邊疆的戰(zhàn)士、列車以及飛機(jī)上的乘務(wù)員等特殊崗位的人員，他們?cè)诩压?jié)到來(lái)的時(shí)候往往由于工作原因無(wú)法與家人團(tuán)聚。這些視頻資料的觀看勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng)，教師可以以此作為寫作教學(xué)的開(kāi)端，進(jìn)一步拓展學(xué)生寫作的空間。

2.3運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)作文寫作評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中往往體現(xiàn)出了一定的局限性，很多教師都是憑借著自己對(duì)學(xué)生作文的主觀感受以及判斷來(lái)展開(kāi)評(píng)價(jià)，這也導(dǎo)致了很多時(shí)候教師評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)與學(xué)生的付出往往不成正比，這也勢(shì)必會(huì)在很大程度上降低學(xué)生作文寫作的積極性?，F(xiàn)階段，教師應(yīng)該注意對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行積極運(yùn)用，使得作文評(píng)價(jià)更加角度更加多樣化，這樣也使得評(píng)價(jià)公正性以及準(zhǔn)確性得到了更好的體現(xiàn)。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的寫作興趣進(jìn)行長(zhǎng)期性培養(yǎng)，積極落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，注意積極應(yīng)用信息化技術(shù)，從而使得課堂教學(xué)資源得到有效豐富。同時(shí)，教師在對(duì)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文寫作教學(xué)之前，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的現(xiàn)階段的寫作困難原因進(jìn)行分析，從而做到對(duì)癥下藥，將積極、正確的教學(xué)觀念以及學(xué)習(xí)觀念落實(shí)到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師還應(yīng)該注意對(duì)原有的作文寫作評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)理念的優(yōu)化，保證其與現(xiàn)階段學(xué)生的接受能力以及心理狀態(tài)更加符合，這也使得學(xué)生自身的寫作能力得到了持續(xù)性的提升。通過(guò)線上評(píng)價(jià)學(xué)生作文的方式，使得教師脫離了時(shí)間以及空間的限制，更加有利于與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)交流。

【參考文獻(xiàn)】

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