高波
【摘要】在新課程改革持續(xù)深入推進的教育背景下,初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力、提高協(xié)作探究能力的要求也越來越高。合作化教學(xué)法作為新課改以來的新型教學(xué)模式,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調(diào)動探究積極性、深化知識認知等方面發(fā)揮著巨大的作用,是教師優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的有效“法寶”。有鑒于此,教師應(yīng)當將構(gòu)建初中物理合作化課堂擺在突出位置,并引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主學(xué)習與合作探究兩種能力的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的切實培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】初中物理;合作化課堂;學(xué)習小組;探究任務(wù);交流討論
初中階段的物理教學(xué)不僅為學(xué)生奠定認識客觀世界、改造客觀世界的基礎(chǔ),還有利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力、高效的實驗探究能力。合作化教學(xué)模式則有利于教師統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)習自主性、團隊協(xié)作性,對物理核心知識點進行多角度、深層次、全方位的探索,進一步提高學(xué)生的知識理解水平、夯實物理知識基礎(chǔ)。本文圍繞著合作化教學(xué)的小組劃分、任務(wù)布置、互學(xué)互鑒等進行闡述,希望為學(xué)生學(xué)習有效性的提升、教師教學(xué)質(zhì)量的改善等創(chuàng)造有利條件。
一、科學(xué)劃分學(xué)習小組,搭建合作學(xué)習架構(gòu)
在新課改背景下開展合作化教學(xué)實踐,有賴于學(xué)習小組的科學(xué)劃分,在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生的高效學(xué)習搭建合作學(xué)習架構(gòu),從而在組織形式上提供便利。受諸多主客觀因素影響,學(xué)生在長期知識學(xué)習與運用實踐中形成了差異化的水平,如果教師仍舊采用“填鴨灌輸”“照本宣科”式的教學(xué),則很難提升學(xué)生的學(xué)習積極性與學(xué)習獲得感。基于此,教師應(yīng)當通過學(xué)習小組的科學(xué)劃分,為學(xué)生奠定合作化學(xué)習的架構(gòu)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習自主性,在自主學(xué)習與合作學(xué)習中充分體會到探究物理知識的快樂。
例如,在學(xué)習“重力”時,這節(jié)課的知識點以“重力的大小”“重力的方向重心”“重力的由來”等為核心展開闡述。在教學(xué)過程中,我首先根據(jù)學(xué)生的客觀物理水平、主觀個人意愿,將學(xué)生劃分為了若干個學(xué)習小組,并形成了“梯次搭配,合作探究”的基本態(tài)勢。與此同時,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中涉及到的“下落的物體”的圖片,對重力產(chǎn)生了初步的了解。而后我引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮學(xué)習自主性的基礎(chǔ)上,對“重力的大小”進行探究,并結(jié)合彈簧測力計與砝碼,對實驗數(shù)據(jù)進行精細化記錄,并在小組合作的過程中畫出了重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像,進一步提升了學(xué)生的合作學(xué)習效率。
二、合理分配探究任務(wù),滲透合作探究理念
在新課改背景下開展合作化教學(xué)實踐,還有賴于探究任務(wù)的合理分配,在此基礎(chǔ)上有利于向?qū)W生滲透合作探究理念,并使學(xué)生在學(xué)習過程中通過思考問題、探究答案的方式,從思想上和實踐上對合作化學(xué)習有更為深入的認識?;诖耍處煈?yīng)當立足于教學(xué)大綱中,以重點、難點、疑點等內(nèi)容為主體,引導(dǎo)學(xué)生層層推進、由易到難的探究物理知識,在結(jié)合自主學(xué)習與合作探究的前提下,使學(xué)生掌握統(tǒng)籌自主學(xué)習與合作探究的精髓,促進學(xué)習效果的提質(zhì)增效。
例如,在學(xué)習“壓強”時,這節(jié)課的知識點圍繞著壓強的認識、如何減小或增大壓強展開闡述。在教學(xué)過程中,我首先向?qū)W生提出了一個思考問題,即“在生活中蚊子可以輕而易舉的插入皮膚,而駱駝很重卻不會深陷在沙漠中,思考一下為什么會出現(xiàn)這種情況呢?”受此影響,學(xué)生對壓強的知識產(chǎn)生了較強的探究興趣。而后我為學(xué)生布置了相應(yīng)的探索任務(wù),根據(jù)自主學(xué)習與合作交流所得到的成果,來解釋思考問題中出現(xiàn)的現(xiàn)象。在此過程中學(xué)生了解到壓強的作用,并組織語言進行了回答,我對此也表示了贊許。與此同時引導(dǎo)學(xué)生對“物體所受的壓力的大小與受力面積之比叫做壓強?!边M行了強化記憶,產(chǎn)生了很好的合作學(xué)習效果。
三、積極開展交流討論,互學(xué)互鑒深化認知
在新課改背景下開展合作化教學(xué)實踐,同樣離不開交流討論的積極開展,在此基礎(chǔ)上有利于在互學(xué)互鑒中深化學(xué)生的知識理解程度,并在知識運用過程中夯實物理知識基礎(chǔ),為學(xué)生后續(xù)知識的學(xué)習奠定堅實有力的基礎(chǔ)。交流討論、互學(xué)互鑒的核心要義在于引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習小組為單位,并結(jié)合師生互動、小組探討的方式,達到知識共享、經(jīng)驗互鑒的效果,進一步增強學(xué)生的學(xué)習參與感與獲得感,將合作化高效教學(xué)的理念落到實處。
例如,在學(xué)習“功”時,這節(jié)課的知識對學(xué)生的理解能力、運算能力等提出了較高的要求。在教學(xué)過程中,我首先為學(xué)生展示了叉車版欲奴貨物時的圖片,并附上了圖文說明內(nèi)容,使學(xué)生直觀的了解到做功的過程與圖解。而后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習小組為基本單位,對教材中涉及到的“力做功的實例”“力不做功的場景”進行交流討論,并在交流過程中互學(xué)互鑒,吸收借鑒彼此的知識認知。在“功的計算”小節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生對求功的理論知識與表達式進行了記憶,并即時性的引導(dǎo)學(xué)生將之代入到實例當中進行檢驗,學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習能力進行探索,在合作交流中彼此借鑒,一方面提高了運算效率與質(zhì)量,另一方面則進一步夯實了知識基礎(chǔ)。
總而言之,在初中物理課堂上開展合作化教學(xué),不僅順應(yīng)新課程改革發(fā)展潮流的必然選擇,同時還是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)、增強知識運用能力的必由之路。有鑒于此,教師首先應(yīng)當保持教學(xué)思維的先進性,并致力于現(xiàn)代化教學(xué)模式的高效運用,統(tǒng)籌好學(xué)生的學(xué)習自主性與協(xié)作探究能力之間的關(guān)系,促進學(xué)生學(xué)習效率與學(xué)習質(zhì)量的雙向提高。
參考文獻
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