荔曉莉

【摘要】《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教師必須注重在小學(xué)音樂課堂中開展合唱教學(xué)，并通過適合學(xué)生的方式進(jìn)行合唱實踐，幫助學(xué)生逐步形成良好音樂素養(yǎng)的同時，進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂水平。與傳統(tǒng)的音樂課堂有所不同，合唱不僅要求學(xué)生具有堅實的音樂基礎(chǔ)，還要求學(xué)生具備一定的團(tuán)隊協(xié)作能力。為提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師可以從合唱教學(xué)入手通過，不同的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到合唱排練中，以此提高學(xué)生的合唱能力、表演能力和團(tuán)隊合作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;合唱教學(xué);核心素養(yǎng);音樂素養(yǎng)

音樂素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的主要目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)可以有效提高學(xué)生的整體音樂水平。其中音樂學(xué)科的綜合素養(yǎng)主要表現(xiàn)在學(xué)生的演唱、節(jié)奏、欣賞和創(chuàng)造等各個方面當(dāng)中，其中合唱教學(xué)是發(fā)展學(xué)生音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵，但根據(jù)您的發(fā)現(xiàn)，由于許多教師忽略合唱教學(xué)，導(dǎo)致合唱教學(xué)中存在各種各樣的問題，教師必須通過多種多樣的合唱教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的合唱基礎(chǔ)、發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解程度，進(jìn)而潛移默化的幫助學(xué)生形成良好的音樂素養(yǎng)。

一、在合唱教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對文化的理解程度

合唱教學(xué)可以加深學(xué)生對于歌曲節(jié)奏旋律，文化的記憶，是當(dāng)前人類音樂文化傳承的重要途徑之一，不同的時代也表現(xiàn)出不同的歌曲風(fēng)格，其背后也蘊含著當(dāng)下的時代特征，與時代文化。小學(xué)階段正是對學(xué)生進(jìn)行文化啟蒙的關(guān)鍵時期，所以教師必須利用學(xué)生這一階段，讓學(xué)生了解不同時期，與不同風(fēng)格的合唱作品，并帶領(lǐng)學(xué)生分析這些作品背后所蘊含的深厚文化，從而潛移默化的拓寬學(xué)生的音樂文化視野。

二、在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

合唱表演是音樂課堂教學(xué)中一種常見的教學(xué)形式，是朗誦、歌唱等多個音樂表演內(nèi)容的整合，該教學(xué)內(nèi)容要求教師應(yīng)善于通過多種方式進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的 魚呢表現(xiàn)力和感知力。所以教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合唱表演的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)通過歌詞朗誦和聲勢活動的方式讓學(xué)生在學(xué)會表演歌曲的同時形成一定的表演節(jié)奏感，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合作配合能力、整體音樂水平、音樂節(jié)奏的把控能力。教師在課堂中應(yīng)注重歌曲表演教學(xué)的趣味性，將順口溜、童謠、詩歌朗誦融入音樂課堂中，使得學(xué)生可以結(jié)合一些固定詞組和語句掌握節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合動作和舞蹈加強(qiáng)節(jié)奏，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。

以“螢火蟲”這首歌曲為例，這是一首作詞具有豐富意境的的兒童歌曲。在課堂中教師可以讓學(xué)生將歌詞看作一首優(yōu)美的小詩，組織學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀。在學(xué)生朗誦之前，教師應(yīng)為學(xué)生劃分朗誦節(jié)奏，如學(xué)生在朗誦“點起 一盞 小燈籠”這句詞時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師劃分的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，從而進(jìn)一步了解這首歌曲的節(jié)奏，使得學(xué)生更加充分的理解歌詞并感受歌詞中所描述的意境美。接下來教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的旋律，在教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)旋律之前，為學(xué)生示范一些較為簡單的旋律。比如“do re mi fa sol”這條旋律，教師可以一邊為學(xué)生進(jìn)行演唱示范，一邊用肢體語言表示該旋律的特點。在學(xué)生已經(jīng)掌握不同的旋律特點合歌曲的主要風(fēng)格之后，教師應(yīng)在課堂中有感情地帶領(lǐng)學(xué)生歌唱這首歌曲。

三、在合唱教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合唱基礎(chǔ)

合唱教學(xué)和普通音樂教學(xué)大同小異，在組織學(xué)生進(jìn)行合唱之前，教師必須要為學(xué)生打好堅實的演唱基礎(chǔ)。教師需要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，比如深呼吸法、打哈欠法等，幫助學(xué)生了解氣沉丹田的效果，并引導(dǎo)學(xué)生在歌唱時學(xué)會打開喉嚨并觸摸喉嚨，了解正確發(fā)聲方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的歌唱氣息。最后，教師要給班級中不同的學(xué)生不同分工，比如合唱過程中有領(lǐng)唱部分：一聲部、二聲部等等，教師需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會根據(jù)指揮進(jìn)行合唱，使得合唱表演更加完整，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂合唱基礎(chǔ)技能。

例如，大部分學(xué)生選擇歌唱歌手陳奕迅的《孤勇者》，教師首先需要根據(jù)歌曲的難度進(jìn)行改編，比如進(jìn)行降調(diào)或者改編歌詞等等。其次，教師需要在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會正確的發(fā)聲、呼吸和換氣，讓學(xué)生形成正確的發(fā)生方法，理解正確的聲音概念，同時保證歌唱時的學(xué)生的音準(zhǔn)。在大部分學(xué)生基本學(xué)會歌唱這首歌曲之后，教師需要給班級中的學(xué)生安排不同的分工，比如教師可以選擇班級中的兩三個歌唱水平較為優(yōu)秀的學(xué)生作為領(lǐng)唱，選擇一名學(xué)生作為指揮，其他的學(xué)生分為兩部分，一部分唱其中一段，另一部分唱另一段，在高潮部分班級中的學(xué)生進(jìn)行整體大合唱。這種方式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合唱基礎(chǔ)。

總之，作為音樂素養(yǎng)的一部分，合唱對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到不可忽視的作用，教師應(yīng)通過語言、旋律、節(jié)奏、肢體動作等各方面的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力和創(chuàng)造力，以此充分發(fā)展學(xué)生的音樂水平。針對目前小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、個人發(fā)展規(guī)律等角度判斷學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，在合唱教學(xué)中融入豐富多彩的教學(xué)方法，努力為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉悅、高效的音樂課堂，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李合明.核心素養(yǎng)理念下的中學(xué)音樂課堂探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2021（11）：99-100.

[2]李樂. 新課程改革背景下的中學(xué)音樂教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[D].天水師范學(xué)院，2020.DOI：10.27868/d.cnki.gtsxx.2020.000095.A31C8841-5273-40EA-8CE4-19C1C7B41E83