何婷婷

摘要：中職機電專業(yè)教育教學的目標是為我國科技發(fā)展培養(yǎng)具有全面復合型技術操作者，隨著現(xiàn)代網絡信息技術的快速發(fā)展，中職機電專業(yè)教學也應緊跟時代發(fā)展的腳步。教師在教學過程中應當勇于創(chuàng)新教學方法，結合學生的實際能力發(fā)展需求，不斷提升教學質量?，F(xiàn)如今，微課教學模式已經深入廣大教學領域，憑借其高效、靈活、精準的教學特點為中職機電專業(yè)教學注入新鮮血液，有效提高了學生的學習效率。本文分析了微課在中職機電類專業(yè)教學中的重要意義，并結合實踐教學案例提出了具體的教學應用策略。

關鍵詞：微課;中職;機電專業(yè);應用

隨著新課程改革不斷深入，中職教學也在發(fā)生變化，傳統(tǒng)模式下專注于職業(yè)技能的教學忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經無法滿足現(xiàn)代社會對人才的需求與標準了。因此，中職教師應當重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，運用微課教學模式，打破傳統(tǒng)教學對地點、時間的束縛，為學生構建更為生動靈活的教學情境，不斷提高中職機電專業(yè)教學質量。

一、微課教學模式的優(yōu)勢

（一）靈活自主的學習安排

微課教學與傳統(tǒng)教學最大的區(qū)別在于，微課是將課程內容制作成視頻影像資料，學生觀看的時間、地點都可以靈活自主安排。這樣不僅打破了傳統(tǒng)教學模式受限于固定的地點和時間的問題，使學生可以自主安排學習進度，還能夠幫助基礎偏弱或是理解記憶能力不強的學生深入理解課程知識內容。在傳統(tǒng)教學中雖然教師會在難點知識講解時放緩腳步，但學生是不是全部都跟上教學進度教師本身也無法保證。微課教學則不同，學生如果有不清楚不明白的地方可以隨時重新觀看教學視頻，確保所有知識內容都能有效地傳達到每一名學生。

（二）構建整體學習思維體系

中職學生常常缺乏整體性的學習思維體系，也就無法掌握正確并適合自身特點的學習方法。微課教學模式從課前預習、課中講解、課后鞏固三大模塊共同組建了完整的學習體系，學生在學習的過程中自然而然就能掌握正確有效的學習方法。課后的鞏固和課前預習更是能有效幫助學生深入理解機電專業(yè)知識，而課中講解和演示更為詳盡，有助于提升學生的實踐操作能力。不同學生都能通過微課教學模式找到適合自身能力的學習方法，從而有效提高中職機電專業(yè)教學質量。

二、微課在中職機電類專業(yè)實踐教學中的應用

（一）課前預習，帶著問題學習更高效

課前預習有助于學生梳理知識脈絡，對接下來的課程內容先有所了解，并能將不理解或概念不清的知識設為問題，帶著這些問題進入后續(xù)的課程學習，不僅突出教學重點還能提升學習效率。例如在《設備控制基礎》課程中有一節(jié)課講的是液壓傳動系統(tǒng)的組成，一些基礎薄弱的學生如果直接在課上去學習這些知識，將會在短時間內面對大量的專業(yè)名詞，學習難度必然提高。在微課教學模式下，學生可以在課前通過觀看教學視頻事先預習，專業(yè)名詞有不清楚的可以提前查閱資料深化理解，如果還存在不清楚的概念可以將這些問題帶到實際課堂教學當中。這時學生在課堂教學中學習的目標更加明確，有助提高學生學習的積極性和效率[1]。

（二）課中優(yōu)化，提高學生實踐觀察與學習的時間

中職機電專業(yè)教學對實際操作的要求較高，僅僅停留于理論知識層面是遠遠無法滿足教學需求的。學校根據(jù)實際情況會設立相應的實踐操作課程，但在授課過程中往往是一名教師同時要為多名學生進行操作演示，難免無法照顧每一名學生的學習情況。微課教學可以有效地優(yōu)化課中教學內容，通過視頻鏡頭每一名學生都可以以第一視角去仔細觀察學習真實的生產場景，保證理論知識落實的精準程度[2]。例如，在講解對刀技術時，教師可以將演示實驗操作制作成視頻素材供學生反復觀看。如果學生在后續(xù)的學習過程中在對刀技術方面出現(xiàn)知識遺漏的情況，可以隨時回看視頻鞏固所學知識。簡化教師講解過程還能節(jié)省大量實踐演示時間，有效優(yōu)化機電專業(yè)教學內容，改善教學成果。

（三）課后鞏固，利用微課答疑解惑

中職機電類教學具有專業(yè)性強、知識內容多、容錯率低等特點，學生如果在學習中稍有偏差很可能會在實際操作中出現(xiàn)問題。因此，師生間定期的技術交流探討十分有必要，教師的答疑解惑可以有效提高機電專業(yè)教學質量。然而在實際生活中時間緊任務重，教師能夠與學生交流的機會并不多。微課教學模式可以突破時間、地點等客觀因素的限制，學生可以在平臺上隨時留言自己遇到的問題，教師也能夠根據(jù)不同學生的問題提供更具針對性的指導。

結束語：

總而言之，微課教學模式在培養(yǎng)中等技能型人才方面發(fā)揮著積極作用[3]，借助微課教學模式能夠幫助機電專業(yè)教學打破在時間和地點方面教學受限的境遇，幫助學生更為深入地學習相關專業(yè)知識，提升個人技能水平。借助于微課教學平臺，教師能夠更為及時地掌握學生的學習情況，幫助學生解決學習過程中遇到的問題為其提供個性化教學指導。微課教學提高了教學工作的針對性和實效性，為國家培養(yǎng)高素養(yǎng)高水平的專業(yè)人才提供有力支持。

參考文獻

[1]李國勇.翻轉課堂教學模式在中職機電教學中的應用分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：16-17.

[2]王振振.創(chuàng)新及深化中職機電專業(yè)課程教學改革的探索[J].內燃機與配件，2020（20）：227-228.

[3]尹作為，王燕飛.微課在中職機電專業(yè)教學中的應用探討[J].才智，2020（16）：39.

（阿勒泰地區(qū)職業(yè)技術學校?新疆?阿勒泰）