吳垚杰

【摘 要】隨著社會的發(fā)展和科技的進步，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)中，而微課作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，在教學(xué)中已經(jīng)不可或缺。數(shù)學(xué)作為高中的重要課程之一，教師應(yīng)重視微課教學(xué)模式，將智能化、現(xiàn)代化和信息化教學(xué)模式的使用提上日程，推動數(shù)學(xué)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高。本文通過對微課概念的論述，分析了微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，講解了高中數(shù)學(xué)微課制作的基本過程，探討了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);微課制作;微課教學(xué);應(yīng)用策略。

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-8437（2021）10-0078-02

數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試壓力以及課時的影響，教師無法將一些重難點內(nèi)容在課堂上反復(fù)講解，當(dāng)學(xué)生對某個重難點知識沒有深入理解、應(yīng)用有困難時，微課作為一種課外形式的課程講解，能有效彌補課堂講解的局限，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生對重難點知識的把握，提高學(xué)生的知識深度和廣度。因此，在教學(xué)中，微課日益得到廣泛應(yīng)用。但由于各種因素的影響，一些教師或是不懂得如何制作微課，或是對微課在教學(xué)中的應(yīng)用不夠全面，對此，本文著重從微課對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義探討，提出了高中數(shù)學(xué)微課制作以及微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略和方法。

1 ? 微課的內(nèi)涵

微課顧名思義是短小的課程，是指教師在課堂教學(xué)之后，以視頻方式對某個教學(xué)重難點知識的概述或延伸，便于學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)。微課最大特點就是“微”，通常只有幾分鐘，在講解中只講一個重點或一個題目。學(xué)生可以通過手機、電腦等下載視頻，隨時隨地的觀看視頻。這種學(xué)習(xí)方式，能連接課堂教學(xué)與學(xué)生的課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，加強學(xué)生對知識的理解，幫助學(xué)生鞏固重難點知識。對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，微課有利于幫助他們拓展知識的深度和廣度;對于基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，雖然他們在課堂上對知識的接受能力不強，但通過反復(fù)觀看微課，可以幫助他們加深對知識點的理解和記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效率[1]。

2 ? 微課在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值

2.1 ?提高學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相較于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的難度更大，也更復(fù)雜，一些學(xué)生因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。而微課運用視頻、Flash動畫等方式向?qū)W生演繹課程的重難點，視頻的短小有利于學(xué)生短時間內(nèi)集中學(xué)習(xí)注意力，加上微課可以通過立體動畫的方式幫助學(xué)生突破對重難點知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 ?營造學(xué)習(xí)氛圍

由于學(xué)生性格的差異以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，對知識點的掌握程度也會有所差異。同時，數(shù)學(xué)知識較抽象，一些學(xué)生初次接觸某個知識點時，會出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象。而微課能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在課下通過微課視頻，對不理解的知識點和教學(xué)的重點內(nèi)容進行反復(fù)觀看，通過視頻和Flash動畫加深對某個知識點的理解，同時教師也可以利用微課的互動性，針對學(xué)生的問題及時與學(xué)生溝通交流，和學(xué)生一起探索，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.3 ?突破重難點內(nèi)容，拓展知識面

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師覺得教學(xué)任務(wù)緊，難度大，在課堂上對學(xué)生進行重難點知識講授的時間都不足，難以有更多時間對學(xué)生進行習(xí)題的精講，更談不上引導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用在習(xí)題解答中，而微課正好解決教師的這一難題。教師可以通過微課的方式，帶領(lǐng)學(xué)生在課下進行數(shù)學(xué)習(xí)題的解答，幫助學(xué)生鞏固重難點知識，突破重難點習(xí)題。同時，對一些學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以錄制相關(guān)的知識拓展視頻給他們，讓他們在觀看中擴大學(xué)習(xí)的深度和廣度，提升教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

3 ? 高中數(shù)學(xué)微課制作的過程

3.1 ?內(nèi)容的選擇與制作

高中數(shù)學(xué)微課制作應(yīng)選擇合適的制作內(nèi)容，內(nèi)容決定了學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)情況，其重要性不言而喻。微課內(nèi)容的選擇和制作要以數(shù)學(xué)學(xué)科的特征為出發(fā)點，以教師的教學(xué)經(jīng)驗為支撐點，從學(xué)生的角度出發(fā)，從實際的教學(xué)情況出發(fā)，合理、科學(xué)地選擇內(nèi)容。具體來說，可以篩選一些教學(xué)的重點內(nèi)容，過濾非重點內(nèi)容和不必要的內(nèi)容，同時還要關(guān)注學(xué)生實際的知識掌握情況，針對學(xué)生問題較大的部分制作微課。另外，教師還可以將一些較抽象的、難以理解的內(nèi)容制作成微課視頻，加深學(xué)生的理解，鞏固學(xué)生的知識。

3.2 ?微課設(shè)計

微課的主要特點是微型，因此在設(shè)計中要遵循“微”這一特點，視頻的時長控制在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容最好只討論1至2個問題。微課的設(shè)計還要從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重難點問題進行討論和錄制，同時還可以加入一些學(xué)生喜愛的元素，如動畫形式、表情包或二次元漫畫等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，能積極主動地投入到微課的學(xué)習(xí)中。

3.3 ?微課編輯

微課的編輯也是重要的制作內(nèi)容之一。為確保微課的完整性，教師在制作中要在后期對視頻內(nèi)容進行編輯，對拍攝的視頻、圖片及Flash動畫進行后期整合。還可以在視頻中添加背景音樂或字幕，將重點內(nèi)容用顯眼的顏色標(biāo)注出來，突出重點，加深學(xué)生的印象，以確保學(xué)生在視頻觀看中，能明確視頻教學(xué)的重難點內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

4 ? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的策略和方法

4.1 ?課前預(yù)習(xí)中的微課應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用微課幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課前對所學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有大致的把握。這樣一來，在具體教學(xué)中，學(xué)生對教師講解的內(nèi)容有了初步印象，能及時跟上教師的思路，更進一步理解教學(xué)內(nèi)容。另外，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以及時發(fā)現(xiàn)自身對哪些知識點有不理解之處，在課堂學(xué)習(xí)中，就能更有針對性地重點傾聽，提高學(xué)習(xí)效率。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，而微課對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有重要意義。

教師可以通過錄制微課視頻，進行基礎(chǔ)知識的講解，讓學(xué)生通過觀看視頻更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)幾何知識時，教師可以先錄制幾何基礎(chǔ)概念的視頻，在視頻中加入一些生活中的例子，提高學(xué)生對幾何內(nèi)容的認知。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻后，教師可以設(shè)計一個小型的反饋提交環(huán)節(jié)，運用電子信息化技術(shù)，及時有效地收集學(xué)生在預(yù)習(xí)中的問題，并在教學(xué)中針對這些問題重點講解，以此提高課堂教學(xué)的效率。

4.2 ?課堂教學(xué)中的微課應(yīng)用

微課不僅可以應(yīng)用在課堂教學(xué)之外，還可以應(yīng)用在課堂教學(xué)之中。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，對學(xué)生的邏輯思維和想象能力都有一定要求，但由于一些學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力沒有得到有效激發(fā)，其邏輯思維能力不強，對高中數(shù)學(xué)一些抽象的概念難以理解，因此在課堂教學(xué)中，教師可以利用微課，借助視頻或動畫演繹的方式，把抽象的知識具體化，將原本難理解的知識點直觀展示在學(xué)生面前，確保學(xué)生更好地理解。如進行雙曲線教學(xué)時，教師可以用視頻演繹的方式為學(xué)生展示雙曲線的繪制過程，提高學(xué)生對雙曲線的理解，加深學(xué)生對知識點的印象。

4.3 ?課后復(fù)習(xí)的微課應(yīng)用

在課后復(fù)習(xí)中，教師也可以應(yīng)用微課幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。高中數(shù)學(xué)包括的知識點多，學(xué)生學(xué)習(xí)后如果沒有及時鞏固和復(fù)習(xí)，會很容易遺忘或混淆一些知識點，因此教師要重視學(xué)生的課后復(fù)習(xí)。具體來說，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，在課下針對這些問題錄制微課，讓學(xué)生通過微課反復(fù)學(xué)習(xí)，加強對問題涉及知識的理解;對教學(xué)的重難點，教師可以微課的形式幫助學(xué)生進行鞏固;當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某些類型的題目中錯誤率較高時，也可以通過微課的方式，針對該種題型進行講解，提高學(xué)生的做題效率;利用微課還可以幫助學(xué)有余力的優(yōu)等生，拓展他們的知識深度和廣度，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)模式，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教師的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進素質(zhì)教育的發(fā)展，因此在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況，有的放矢地制作微課，合理整合教學(xué)資源，促進現(xiàn)代化教育體系的建設(shè)和完善。

【參考文獻】

[1]宋曉政.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].考試周刊，2020（79）.

[2]閆小龍.初探微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究，2020（26）.