虞惠紅

摘要：本文通過(guò)思考如何將思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，指出思政教育與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的必要性，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中緊扣單元思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，自然挖掘相關(guān)思政元素，利用教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、文化、思維教學(xué)與思政教學(xué)的融合和無(wú)縫銜接。

關(guān)鍵詞：思政;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);有機(jī)融入;潤(rùn)物無(wú)聲

一、將思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，是深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神的具體體現(xiàn)。高校思政課程建設(shè)要緊扣思政教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，從語(yǔ)言、文化、思維三個(gè)層面，進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)，深入挖掘文本內(nèi)思政要點(diǎn)和元素，設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)與主題相關(guān)的數(shù)字資源，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野和“四個(gè)自信”，從而促進(jìn)中西方文化交流和融合，讓學(xué)生深刻理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的思想精華和時(shí)代價(jià)值，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈，富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿中國(guó)味。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思政元素的自然融入

在思考如何將思政元素自然地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中這一問(wèn)題時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)課程畢竟不同于專門的思想政治課程，它有自己的教學(xué)重點(diǎn)和方式。因此在教學(xué)過(guò)程中我們不能單純孤立地為了思政而思政，生拉硬套，牽強(qiáng)附會(huì)。事實(shí)上，大學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的主題，單元內(nèi)的每一篇文本都是通過(guò)字詞、語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，從不同角度探討這個(gè)主題。而每個(gè)主題又都是圍繞社會(huì)文化生活的各個(gè)方面，向?qū)W生傳遞相關(guān)的文化內(nèi)涵。因此，只要找到文本主題與思政教學(xué)的相關(guān)點(diǎn)，我們就可以緊扣各個(gè)單元的主題及文本內(nèi)容來(lái)深入思考和挖掘文本內(nèi)的思政要點(diǎn)和元素，從而自然地在語(yǔ)言文化教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的世界觀，人生觀和價(jià)值觀，將大學(xué)英語(yǔ)課程和思政教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)教程》第三冊(cè)第七單元為例，這個(gè)單元的主題是Economy：Power behind everyday life，其中的Text A標(biāo)題為Surviving an economic crisis，這篇課文梳理了主人公因經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致失業(yè)后的困頓生活，展示了西方經(jīng)濟(jì)蕭條對(duì)人民生活的沖擊，分析了其對(duì)普通民眾生產(chǎn)生活所造成的影響。結(jié)合思政教學(xué)我們可以自然地引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)下行背景下國(guó)家和人民應(yīng)共同具備的危機(jī)意識(shí)以及如何長(zhǎng)久穩(wěn)定地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，注重民生建設(shè)。通過(guò)將文本與思政元素的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的全球化視野，并適時(shí)融入并展示我國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)奇跡，展現(xiàn)我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)及大國(guó)責(zé)任感，增強(qiáng)制度自信。這樣的融合既緊扣了文本和單元主題，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

三、有效發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課堂的思政教育作用

在找到教材文本和思政元素的自然融合點(diǎn)后，我們可從語(yǔ)言、文化、思維等層面，提出課程教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方案，結(jié)合與主題相關(guān)的數(shù)字資源，在課前任務(wù)、課堂教學(xué)、課后任務(wù)等各個(gè)環(huán)節(jié)融入思政元素。通過(guò)設(shè)計(jì)思政問(wèn)題，提供與主題相關(guān)的思政素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的討論與分享，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)相關(guān)的測(cè)試評(píng)價(jià)等活動(dòng)來(lái)有效發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課堂的思政教育作用。

仍以上述第三冊(cè)第七單元Text A為例，首先結(jié)合本單元主題，明確教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)運(yùn)用核心詞和短語(yǔ)，尤其是survive， struggle，99ers， unemployment等思政元素關(guān)鍵詞;2.立足實(shí)際，探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況與國(guó)家、個(gè)人的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)當(dāng)下熱度較高的經(jīng)濟(jì)措施，如“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”，“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”等;其次根據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)步驟：1.閱讀前活動(dòng)：首先展示一些西方經(jīng)濟(jì)蕭條對(duì)人民生活造成沖擊的圖片，分析其對(duì)普通民眾生產(chǎn)生活造成的影響，接著展示我國(guó)改革開(kāi)放40年來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)足健康發(fā)展的種種經(jīng)濟(jì)奇跡，從而導(dǎo)入本單元課程思政主題，即經(jīng)濟(jì)大環(huán)境對(duì)國(guó)家和個(gè)人的雙重影響。2.閱讀中活動(dòng)：具體學(xué)習(xí)本課思政元素關(guān)鍵詞及課文主題，梳理課文主人公因經(jīng)濟(jì)危機(jī)導(dǎo)致失業(yè)后的困頓生活，對(duì)比介紹中國(guó)精準(zhǔn)扶貧的政策，如“新農(nóng)合”政策;適當(dāng)延伸后疫情時(shí)代的經(jīng)濟(jì)振興政策，如“地?cái)偨?jīng)濟(jì)”;通過(guò)引入人類命運(yùn)共同體以及經(jīng)濟(jì)全球化的概念，學(xué)習(xí)中國(guó)“一帶一路”建設(shè)中的經(jīng)典案例。通過(guò)微觀與宏觀層面的結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于憂患意識(shí)的思考，居安思危，并適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的信心教育以及提升其綜合素養(yǎng)。3.閱讀后活動(dòng)：通過(guò)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)奇跡的深入探討以及民生建設(shè)的介紹，拓展學(xué)習(xí)《中國(guó)重要時(shí)政用語(yǔ)英譯報(bào)告》中的經(jīng)濟(jì)篇章，展現(xiàn)我國(guó)制度優(yōu)勢(shì)及大國(guó)責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和思維品質(zhì)，提高學(xué)生跨文化比較等高階能力。

總之，將思政元素融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，使二者同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必要保障。挖掘與文本密切相關(guān)的思政要點(diǎn)和元素，自然無(wú)聲地將二者融合起來(lái)，并通過(guò)合理的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政元素貫徹教學(xué)過(guò)程的始終，才能夠最有效地發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課堂的思政教育作用。

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