張悅

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，中國教育界對于各科學(xué)習提出了更高的要求。當前，教育更加看重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動性，讓學(xué)生能夠主動地學(xué)習，自主地掌握理論知識，提高知識的運用能力。在小學(xué)教學(xué)中，語文學(xué)科一直是極其重要的學(xué)科，為了能夠更好地開展小學(xué)語文課程教學(xué)，提高教學(xué)的效果以及質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的語文知識，可以營造一個主題學(xué)習的環(huán)境。通過營造主題環(huán)境，能夠讓學(xué)生更好地理解語文知識，對語文知識進行歸納和總結(jié)。文章首先講述小學(xué)語文主題學(xué)習環(huán)境下單元整合的概述，其次講述小學(xué)語文主題學(xué)習環(huán)境下單元整合的特點，最后講述小學(xué)語文主題學(xué)習環(huán)境下單元整合的具體策略，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整合;具體策略

一、 引言

在小學(xué)教學(xué)中語文學(xué)科非常重要，學(xué)習語文能夠為其他學(xué)科學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念比較落后，所采用的教學(xué)方法也比較單一，難以激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習課堂中難以集中注意力，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散的問題，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的效果不佳，難以營造良好的教學(xué)氛圍。為了能夠解決該問題，提高學(xué)習的積極性以及主動性，便可以在小學(xué)語文教學(xué)中采取單元整合的方法，通過進行單元的整合，能夠為小學(xué)語文的下一步教學(xué)提供明確的發(fā)展方向，并且采用該方法能夠提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在學(xué)習時更好地對語文知識進行歸納和總結(jié)，逐漸培養(yǎng)思維能力、語言能力和閱讀能力，提高學(xué)生語文知識能力。

二、 小學(xué)語文主題學(xué)習環(huán)境下單元整合的概述

在實際教學(xué)中通過使用單元整合的方法能夠提高學(xué)習的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。單元整合的方法主要是指在實際的教學(xué)過程當中全面地分析所學(xué)習的教材內(nèi)容，并且根據(jù)相似點將知識點和相關(guān)內(nèi)容劃分在一起，將每一個部分作為一個獨立的整體，并且每一個整體都需要展現(xiàn)出自己獨特的特點。該種教學(xué)方法是隨著社會教學(xué)的不斷發(fā)展所形成的，通過開展單元教學(xué)的方法能夠發(fā)揮積極有效的教學(xué)作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有極大的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當中，教師依舊過于重視學(xué)生對于傳統(tǒng)知識的掌握，在教學(xué)時并沒有結(jié)合學(xué)生當前的實際情況進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮學(xué)習的主觀能動性。讓學(xué)生始終被動地學(xué)習，無法將自己全身心投入語文教學(xué)課堂當中，語文學(xué)習的積極性以及主動性不高，在長時間的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下進行學(xué)習，不利于學(xué)生的思維發(fā)散，出現(xiàn)思維僵化的問題，不利于學(xué)生以后的成長以及發(fā)展。但是使用單元整合的教學(xué)方式能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在使用該教學(xué)模式時，教師首先需要根據(jù)實際需求明確教學(xué)目標，將促進學(xué)生的全面發(fā)展作為主要的教學(xué)目標，并且在實際操作中可以結(jié)合實際運用情況設(shè)計有效的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參加活動時潛移默化地提高歸納總結(jié)的能力，提高語文綜合運用能力，減少傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生成長以及發(fā)展的影響，同時在教學(xué)時，教師也需要為學(xué)生創(chuàng)造足夠的平臺以及實踐的機會，讓學(xué)生抓住機會，為之后的成長以及發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)時需要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性以及主動性，讓學(xué)生有興趣思考所面臨的語文知識和問題，提高思維的運用能力。最后需要緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷地創(chuàng)新所采用的教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)實際情況選擇合適的教學(xué)方法，以此發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，同時，教學(xué)內(nèi)容也需要進行適當?shù)耐卣?，以此滿足學(xué)生對于知識的需求。

三、 小學(xué)語文主題學(xué)習環(huán)境下單元整合的特點

為了能夠更好地發(fā)揮小學(xué)語文主題學(xué)習環(huán)境下單元整合教學(xué)的作用，幫助學(xué)生在學(xué)習的過程中掌握更多的語文知識，為之后的其他學(xué)科學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，為下一步的語文學(xué)習進行鋪墊，便需要使用單元整合教學(xué)方法在進行小學(xué)語文學(xué)習之前充分地了解單元整合方法的特點。在進行小學(xué)語文主題單元整合的時候，主要是整合單元的主要內(nèi)容，并且圍繞重點內(nèi)容進行相關(guān)內(nèi)容的展開。通過使用單元整合方法，能夠提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，減少時間的浪費，幫助學(xué)生集中自己的注意力。小學(xué)語文主題單元教學(xué)模式的主要特點主要體現(xiàn)在教學(xué)目標、教學(xué)模式和教學(xué)手段三個方面。在教學(xué)目標層面，單元整合主要是從學(xué)生的角度出發(fā)，始終堅持學(xué)生為本的教育理念，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)的目標，給學(xué)生足夠的機會進行主動學(xué)習，讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，為之后的語文學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索以及學(xué)習，讓學(xué)生在很多實踐活動中提高語文知識的運用能力和學(xué)習能力。在教學(xué)模式層面，通過使用小學(xué)語文主題教學(xué)環(huán)境下的單元整合教學(xué)方式能夠改變學(xué)生被動學(xué)習的特點，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體作用，讓學(xué)生能夠主動地接受學(xué)習，避免出現(xiàn)“滿堂灌”以及“一言堂”的教學(xué)問題。為了能夠保證小學(xué)語文教學(xué)的順利開展，學(xué)生需要在正式上課之前對所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計和預(yù)習，將所有的課堂學(xué)習時間交給學(xué)生，掌握學(xué)習的主導(dǎo)權(quán)，促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)手段層面，使用單元整合的教學(xué)方式能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，僅僅關(guān)注學(xué)生語文理論知識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但是使用單元整合教學(xué)方式能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和寫作能力，提高語文知識的綜合運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、 小學(xué)語文主題學(xué)習環(huán)境下單元整合的應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)中通過使用單元整合的方式，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，減少時間的浪費，幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)語文的知識，為了能夠更好地發(fā)揮單元整合教學(xué)的效果，便需要從實際情況出發(fā)，設(shè)計出科學(xué)可行的單元整合應(yīng)用策略，下面便具體講述小學(xué)語文主題學(xué)習環(huán)境下單元整合的應(yīng)用策略。

（一）提高教材的有效利用率

在小學(xué)語文教學(xué)中教材發(fā)揮著極其重要的作用，大部分的語文知識都來自教材內(nèi)容，通過學(xué)習教材內(nèi)容能夠幫助學(xué)生打下堅實的語文學(xué)習基礎(chǔ)，更好地理解語文知識。因此，為了能夠更好地發(fā)揮教材對于小學(xué)語文學(xué)習的作用，對教材內(nèi)容進行單元整合，便需要采取有效的方法提高教學(xué)的有效利用率。在實踐的過程當中，為了能夠更好地發(fā)揮單元整合教學(xué)方式的作用，需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓教師在日常教學(xué)中注重教材的保護，提高教材利用率。在教學(xué)時，通過全面地分析每一本教材的內(nèi)容、教材知識以及整體的脈絡(luò)，能夠讓學(xué)生明確地了解每一個單元的主題，教師在小學(xué)語文教學(xué)中便可以圍繞比較簡單的主題開展各項教學(xué)活動。通過在文章和知識中建立聯(lián)系，能夠更好地幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，為之后的語文學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)《翠鳥》和《燕子》等文章的時候，便可以將其組合成一個單獨的主題，組成一個主題的原因便是以上課本內(nèi)容都與鳥類相關(guān)，因此，在講述的過程中，教師便可以串聯(lián)以上課文的知識點，并且圍繞核心內(nèi)容展開下一步的教學(xué)。為了能夠?qū)崿F(xiàn)該教學(xué)目標，在教學(xué)開始之前，教師需要全面地分析每一篇教材內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)每一篇課文都是圍繞鳥類進行描述的，因此教師可以將其作為切入點，讓學(xué)生主動地分析教學(xué)內(nèi)容，從而探討課文主題中所蘊含的深刻道理，促使學(xué)生在思考的時候開發(fā)自己的思維。除此之外，在講述完基礎(chǔ)知識之后，可以根據(jù)學(xué)生當前學(xué)習情況不斷擴展知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主性。