王小華

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，核心素養(yǎng)逐漸成為我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)改革的基石。道德與法治教科書(shū)也作了相應(yīng)調(diào)整，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、合作感、法治和道德意識(shí)，以使學(xué)生過(guò)上健康的生活并成為道德公民。教師應(yīng)做好備課、上課、輔導(dǎo)等工作，研究并組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，以便學(xué)生獲得有關(guān)道德與法治的實(shí)踐知識(shí)。本文分析了當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)主要特點(diǎn)提出了小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;課堂教學(xué);教學(xué)策略

在新時(shí)代，小學(xué)道德與法治教育也被賦予了新的使命和新的要求。此外，在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)主要涵蓋文化背景、自我發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)層面，包括人文、科學(xué)、健康的生活方式、責(zé)任感等要素。教師應(yīng)通過(guò)貫徹小學(xué)道德與法治教學(xué)指導(dǎo)方針，結(jié)合核心素養(yǎng)的具體要求，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)小學(xué)道德與法治的學(xué)習(xí)的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)。在規(guī)律的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和極大的興趣。

一、逐步將學(xué)科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科整合

在新時(shí)代的背景下，學(xué)生必須能夠克服態(tài)度和文化差異，具有創(chuàng)新和批判性思維，并能夠與來(lái)自不同文化背景的人們互動(dòng)。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸掌握這些素質(zhì)，學(xué)科教育必須具有“高等教育”的基本概念。尤其是隨著新課程改革的不斷完善，道德與法治課程在初級(jí)階段就將心理學(xué)、道德學(xué)和其他學(xué)科融為一體，使這一學(xué)科更加全面。小學(xué)道德與法治教師必須首先能夠理解課程的具體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)?？梢钥闯?，道德與法治教學(xué)不僅是獨(dú)立的理論教學(xué)，與學(xué)生的日常生活有關(guān)，而且與學(xué)生學(xué)習(xí)的其他科學(xué)有一定的聯(lián)系。這也是本課程的特色之一。因此，該學(xué)科在短時(shí)間內(nèi)發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)中起著特別重要的作用。這就要求教師能夠教授跨學(xué)科的教學(xué)，積極地采用靈活的教學(xué)方法，并更加靈活地定義教學(xué)內(nèi)容，因此該學(xué)科的教學(xué)不僅限于在課堂上講解理論基礎(chǔ)知識(shí)。

二、有效改變教師思想，提高教師教育質(zhì)量

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而且還是學(xué)生思想教育的促進(jìn)者。因此，教師教學(xué)和實(shí)踐技能的素質(zhì)將直接決定小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效性發(fā)展。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)素養(yǎng)的研究和評(píng)估，了解核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中，研究中的意義和擴(kuò)展，在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中積極尋求有效工具，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。二是本著服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的原則，加強(qiáng)思想觀(guān)念的改革，正確認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性，然后有效地突出學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主導(dǎo)地位，積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。道德與法治與學(xué)生的生活和發(fā)展需求有機(jī)地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生可以更多地了解道德與法治，并提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、采用資源共享模型提高學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和自主性

教師需要清楚地了解學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和自主性的重要性，以提高小學(xué)生的道德與法治的核心素養(yǎng)，應(yīng)著重于課堂教學(xué)以及科學(xué)教學(xué)模式和方法的發(fā)展。從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，更好地發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。因此，教師需要鼓勵(lì)采用資源共享模型。首先，教師應(yīng)打基礎(chǔ)，分析學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，制定一套合理的科學(xué)課程，確定學(xué)生應(yīng)該教的課程，并確保為每個(gè)課程提供的內(nèi)容是完整的和教學(xué)方法的準(zhǔn)確性;教師應(yīng)讓學(xué)生在上課前了解重要的知識(shí)，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)期間有足夠的時(shí)間，以便學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn);教師還應(yīng)收集學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，積累有效的教學(xué)資源，以便更多的學(xué)生可以使用更有效的教學(xué)資源，并在更多方面幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解道德與法治。

使用資源共享的教學(xué)模型不僅可以提高學(xué)生對(duì)小學(xué)道德與法治課程的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以更好地將資源共享的教學(xué)模式整合到道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，樹(shù)立良好的道德觀(guān)念和法治的教育目標(biāo)。例如，當(dāng)教師想促進(jìn)學(xué)生用已掌握的道德與法治知識(shí)進(jìn)行協(xié)作時(shí)，可以劃分學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生參加以“我們一起做”為主題的動(dòng)手活動(dòng)。通過(guò)精心解釋如何折疊紙張，教師可以要求學(xué)生與小組中的其他成員一起完成愛(ài)心折疊任務(wù)。通過(guò)開(kāi)發(fā)折紙練習(xí)游戲，學(xué)生可以了解團(tuán)結(jié)與合作在實(shí)踐中的重要性，并通過(guò)深刻理解團(tuán)結(jié)與合作的意義和價(jià)值，了解道德與法治的改善和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生法律和基本素養(yǎng)。改變新的教學(xué)方法，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，以更好地提高課程本身的教育水平。資源共享的教學(xué)模式是小學(xué)道德與法治課堂中一種新型的教學(xué)模式，這種教育模式對(duì)于提高學(xué)生的基本道德素質(zhì)和法治至關(guān)重要。

四、與生活現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)地將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，注意道德與法治教學(xué)方法的多樣化，并嘗試將課程知識(shí)的一些要點(diǎn)融入學(xué)生的日常生活中，以使學(xué)生更好地了解所學(xué)知識(shí)。為加強(qiáng)學(xué)生的道德與法治教育，教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況組織一定的實(shí)踐活動(dòng)。

例如，教師可以組織學(xué)生去敬老院，為老人洗衣服等，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老人的尊重和愛(ài)心，并表達(dá)學(xué)生的敬意，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)為老人提供幫助。通過(guò)這樣的實(shí)踐性道德教育，可以更好地幫助學(xué)生發(fā)展良好的道德品質(zhì)。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生追求卓越的熱情。例如，教師可以將課堂上優(yōu)秀學(xué)生識(shí)別為榜樣，并召集全班學(xué)生，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和影響事例從中學(xué)到東西，激發(fā)所有學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，并提高學(xué)生的道德素質(zhì)和行為習(xí)慣。

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在教學(xué)的各個(gè)階段都出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢(shì)和要求。作為學(xué)生認(rèn)知和成長(zhǎng)的初期階段，小學(xué)道德與法治的發(fā)展對(duì)于形成公平的生活方法至關(guān)重要。在這種情況下，將“學(xué)科教學(xué)”逐步轉(zhuǎn)化為“學(xué)科整合”，將“控制班級(jí)”轉(zhuǎn)化為“共享學(xué)習(xí)”將有助于改善道德與法治的課堂教學(xué)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生提高對(duì)道德原則和法治的認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

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