任化文

摘 要：小學道德與法治課程已成為小學教育的主要內容之一，這與提高學生的道德素質有關。學習道德與法治課程可以鼓勵學生認識生活中的問題和現(xiàn)象，并提高他們的道德素養(yǎng)。近年來，教師強調了道德與法治作為學生思想信仰領袖的重要性，教導學生塑造良好的道德品質，并將道德與法治知識融入實踐教學活動中，為學生提供獨立履行職責的機會。

關鍵詞：小學;道德與法治;教學策略

作為學校道德教育主要課程之一的道德與法治課程旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和法律意識。教師的教學目標也指向三個方面：知識目標、能力目標以及情感、態(tài)度和價值目標，即將學生培養(yǎng)成一個對生活抱有積極樂觀態(tài)度的人，一個具有參與社會的認知能力的人，一個有愛心、責任心、良好行為、品德優(yōu)良和法治感的人。

一、小學課堂教學中的道德與法治存在的基本問題

（一）受傳統(tǒng)教學觀念影響，教學方法單一

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，小學道德與法治教師經(jīng)常采用相對單一的教學方法，并沒有真正提高課堂教學的有效性。教師過分強調傳統(tǒng)的教學方法，黑板上顯示教科書的內容，并讓學生被動地接受文化知識，忽略學生是否接受文化知識或對文化知識的掌握，而只是解釋文化;學生沒有行使積極學習知識的權利，沒有體驗到學習道德與法治知識的樂趣，這逐漸降低了學生的學習主觀能動性，影響了他們的學習能力。

（二）無法正確地指導學生的學習

在小學階段，學生對文化知識沒有很好的理解，不能獨立學習，也沒有良好的學習習慣。在教授道德與法治課程時，教師只專注于文化知識的教學，而不關注學生如何學習道德與法治，學生沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。這種教學形式可能會在教室中營造一種無聊的氛圍，從而降低了道德與法治課堂教學的效率。

（三）受應試教育的影響，部分教師認為道德與法治課程不重要

傳統(tǒng)教學方式一直是影響課堂教學質量的最重要因素，它限制了學生思維能力的發(fā)展，過分強調學生的學習成績，而忽視了他們接受和吸收文化知識的能力。在小學道德與法治課堂中，一些教師只接受應試教育，他們認為，只要學生的表現(xiàn)得到改善，課堂教學的質量就會提高，但是他們沒有意識到這是一個誤解，這將直接影響課堂教學的有效性。在這個過程中，學生只想獲得良好的成績，他們并沒有真正理解道德與法治的真正含義，也沒有在生活中運用道德與法治的知識，他們只是在沒有真正了解道德與法治的文化內涵的情況下就進行相關學科的學習。同時，部分小學教師也認為，道德與法治是一個副科，學生可以自由學習，并不會真正影響他們的學習成績。

二、提高小學道德與法治課堂教學的策略

（一）鼓勵學生思考并提高學生的創(chuàng)新能力

教師應在課堂上提出新穎而深刻的問題，并滲透相關課程以增強學生對本課程的關注，使學生在學習過程中可以同時接受積極的問題，在活躍的課堂氣氛中，讓學生認真思考問題。這就要求教師在課堂上，要充分考慮如何充分發(fā)展和提高學生思考問題的質疑精神和大膽謹慎地提問問題的能力，教師還需要充分考慮學生是否有對提出問題和回答問題的欲望，這將進一步提高學生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師需要支持學生積極參與社會實踐活動，以進一步發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。在向學生講授教科書的內容時，教師還必須鼓勵學生積極參加社會實踐課。這些措施包括指導學生創(chuàng)建與道德與法治有關的主題手抄報，幫助學生撰寫有關思想的論文等方法都是學生創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，這些方法可以有效地提高學生在思想道德方面的綜合素養(yǎng)并促進他們全面發(fā)展。

（二）游戲教學符合學生心理特征，能提高教學效果

有趣的教學是提高教學質量的基礎，也是激發(fā)學生的學習興趣和進行良好的課堂介紹的重要教學方法之一。在進行課改之前，道德與法治課程的教學在理論上是很強的，而且教學方法很簡單，不能引起學生對其學習的興趣。他們是一群活躍和充滿好奇心的小學生，游戲的教學方式更符合小學生的心理特征，并能更好地體現(xiàn)教學的樂趣。因此，在教學改進過程中，教師應重視游戲教學的發(fā)展，以達到趣味教學的目的，并以趣味教學作為輔助教學的發(fā)展手段，以更好地提高教學效果。例如，在“學習交流”部分，教師可以使用游戲方法創(chuàng)建有趣的學生班級。首先，教師可以讓學生互動，讓學生扮演不同的角色，如讓學生扮演教師、父母、工作人員或者扮演朋友、同學等。讓學生在面對具有不同身份的人時，學習與他人交流的表達方式和方法，這可以使學生討論和解決與人互動時遇到的問題，不僅可以增加對學生學習的興趣，而且可以通過練習游戲來更好地理解和掌握教學內容，從而提高教學效果。

（三）創(chuàng)新教學需融入現(xiàn)實生活

與其他學科相比，小學的道德與法治教育具有一定的靈活性和自由度。教師可以根據(jù)學習主題選擇不同的教學案例和教學方法，因此，教師需要對小學生有充分的了解，包括小學生的愛好、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷等，然后教師才能發(fā)現(xiàn)他們的問題，然后有針對性地進行教學，以改善道德與法治課的教學效率。例如，當與學生互動時，教師發(fā)現(xiàn)許多學生不了解網(wǎng)絡安全，并且容易受到某些煽動性言論的影響，很容易在網(wǎng)上輕信某些陌生人。因此，針對這種情況，教師應組織“網(wǎng)絡安全”學習，以增強學生對安全的理解。這與學生的生活息息相關，會使他們對學習的有興趣。其實，任何知識都是從實踐中學到的，通過教授道德與法治課程，教師可以將課堂擴展到實踐中，讓學生親身體驗，以便他們能夠真正理解該知識的真實含義。

總之，為了創(chuàng)建一個有效的教學環(huán)境，教師應該改變教學方法，豐富教學內容，并改善學生的道德觀念。教師需要根據(jù)新課程改革的要求不斷實施教學策略，只有這樣，教師才能幫助學生加深對道德與法治知識的理解，使學生成為高素質的人才，擁有正確的價值觀、人生觀和世界觀。

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（黑龍江省哈爾濱市延壽鎮(zhèn)中心小學）