侯成霞

摘 要：初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要階段，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中加強(qiáng)學(xué)習(xí)并且不斷提高其思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文主要對(duì)初中生團(tuán)體的行為特點(diǎn)進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出新時(shí)期初中班主任的班級(jí)管理策略，期待能夠有效促進(jìn)初中班級(jí)管理的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中班主任;班級(jí)管理;策略

引言：

在初中的班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)管理的核心，對(duì)班級(jí)的建設(shè)和發(fā)展起著重要的作用，而班級(jí)管理的好壞直接會(huì)關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校生活的一個(gè)團(tuán)體，班級(jí)的氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的影響。但是在班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，給班主任的班級(jí)管理工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。在新時(shí)期的初中班主任，如何加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，是班主任在工作中要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、當(dāng)代初中生團(tuán)體的行為特點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷普及，當(dāng)代的初中生在行為和心理上都已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。特別是在團(tuán)體中自我意識(shí)比較強(qiáng)，他們由于受到各種思想和文化的影響在生活中更加追求獨(dú)立和個(gè)性。在新時(shí)期初中生大都比較早地接觸社會(huì)，并且在這個(gè)過程中受到社會(huì)環(huán)境的影響，非常在意周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)[1]。在團(tuán)體生活中他們往往更加渴望得到團(tuán)體成員的尊重，而且自尊心和好勝心都比較強(qiáng)。他們?cè)谏钪幸矔?huì)比較敏感，容易產(chǎn)生情緒而且渴望得到家長(zhǎng)與老師的認(rèn)可和肯定?；诔踔猩@樣的心理特點(diǎn)，班主任在班級(jí)管理中就需要采取有效手段，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，讓學(xué)生在班級(jí)中感受到是被尊重以及被認(rèn)可的，從而也為班級(jí)管理活動(dòng)貢獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)班級(jí)良好氛圍的形成。

二、新時(shí)期初中班主任的班級(jí)管理策略

（一）構(gòu)建與學(xué)生溝通的橋梁

初中的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自我意識(shí)，因此老師在班級(jí)管理中必須從初中生的心理特點(diǎn)出發(fā)，搭建與學(xué)生溝通的橋梁，在班級(jí)管理中給予學(xué)生充分的認(rèn)可與尊重。如班主任可以每周定期召開班會(huì)，讓學(xué)生在班會(huì)上暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)于班級(jí)管理的意見，在這個(gè)過程中老師要給予學(xué)生充分的尊重，耐心聽取學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生的意見可以在班會(huì)上進(jìn)行討論分析，如果可行的話可以采納應(yīng)用到班級(jí)管理中，通過這種方式讓學(xué)生感受到作為集體一份子被尊重被重視感覺，進(jìn)而促使每位學(xué)生都能在班級(jí)管理中發(fā)揮主人翁的精神和態(tài)度。另外，在班級(jí)中還可以設(shè)立意見箱，讓學(xué)生將自己對(duì)班級(jí)管理的意見寫下來投放到意見箱中，在班會(huì)中也可以進(jìn)行集中討論。

（二）制定明確的管理制度

為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，班級(jí)管理制度的制定也是非常重要的。班主任在班級(jí)管理中可以通過民主的方式與學(xué)生一起制定班級(jí)管理制度，在制度中應(yīng)該明確對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的要求，比如，對(duì)于學(xué)生出勤的要求、請(qǐng)假制度、作業(yè)的要求以及與同學(xué)和老師之間的相處等。讓學(xué)生也參與到班級(jí)管理制度的制定中，明確每一項(xiàng)制度的要求和目的，只有這樣才能確保每位學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中時(shí)刻謹(jǐn)記班級(jí)管理的相關(guān)制度，并且用制度約束自己的行為。

（三）公平公正對(duì)待學(xué)生

初中的學(xué)生通常都具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，在團(tuán)體中希望得到充分的尊重與認(rèn)可。因此班主任在班級(jí)管理中需要做到公平公正對(duì)待學(xué)生。初中生普遍都有極強(qiáng)的自尊心，如果受到委屈就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的叛逆心理。所以班主任在班級(jí)管理中，要根據(jù)學(xué)生這樣的特點(diǎn)，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在集體中能維護(hù)每一位學(xué)生的尊嚴(yán)，而不是將學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的區(qū)別對(duì)待，讓學(xué)生感受不到集體的溫暖[2]。只有這樣，學(xué)生在犯錯(cuò)之后才能主動(dòng)向班主任認(rèn)錯(cuò)，并保證自己不會(huì)再出現(xiàn)類似的問題了。因此在班級(jí)管理中公平公正對(duì)待學(xué)生，不僅對(duì)于班主任的班級(jí)管理有很大的促進(jìn)作用，而且能夠讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖與和諧，促進(jìn)良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造。

（四）心理健康教育保駕護(hù)航

在初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生容易受到外界因素的影響，而且內(nèi)心也隨著年齡的增長(zhǎng)發(fā)生著變化。這個(gè)時(shí)候?qū)W生很容易由于學(xué)習(xí)的壓力或者家庭因素的影響，以及內(nèi)心的變化產(chǎn)生厭學(xué)、暴力或者早戀等不良的心理問題。針對(duì)學(xué)生的這些心理問題，班主任一定要在班級(jí)管理中加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，通過班級(jí)中的互幫互助活動(dòng)、教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康引導(dǎo)，有必要的話讓學(xué)校專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師給學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于自己的重要性，幫助學(xué)生克服不良的心理問題[3]。針對(duì)于有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生班主任還需要及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)，通過家校聯(lián)合的方式幫助學(xué)生盡快解決心理問題的困擾，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也有利于班級(jí)和諧氛圍的創(chuàng)建。

三、結(jié)束語

初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，在班級(jí)管理中，班主任一定要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的班級(jí)管理，通過構(gòu)建與學(xué)生溝通的橋梁、制定明確的管理制度、公平公正對(duì)待學(xué)生以及通過心理健康教育保駕護(hù)航等方式，不斷加強(qiáng)對(duì)初中班級(jí)的管理，讓每一學(xué)生都能在班級(jí)中感受到集體的溫暖與被尊重被認(rèn)可的感覺，從而推動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的順利開展，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙豐成.淺析新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理策略[J].新一代：理論版，2018，000（020）：P.57-57.

[2]譚仕平.分析感悟新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理藝術(shù)[J].新課程（中學(xué)），2016（2）.

[3]孫禮偉，明永生.課內(nèi)到課外，群文促閱讀 ——淺談新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理的策略[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2019（2）.

（山東省泰安市寧陽縣第二十四中學(xué)）