王大欽

摘 要：伴隨著“新課改”教學(xué)政策的穩(wěn)步推進(jìn)，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更為專注有效，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)期間，便可在原有教學(xué)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，使之能夠契合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而全面提升其綜合學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教法創(chuàng)新;效率提升

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)效率。所以，在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，使之能夠全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)大量生活化的教學(xué)內(nèi)容，使之能夠有效加深學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。此外，通過(guò)教師為學(xué)生們創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的分層性作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)更為積極，從而全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、引入信息技術(shù)教法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)的知識(shí)細(xì)節(jié)，并切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過(guò)教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的信息化教學(xué)策略，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更為全面，從而進(jìn)一步提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，并全面優(yōu)化學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

二、立足現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)，深化學(xué)生知識(shí)印象

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，使其能夠真正掌握其中的知識(shí)要點(diǎn)，并深化其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象。所以，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)策略，使之能夠建立數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，從而助力學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)。因此，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計(jì)基于生活情境的問(wèn)題內(nèi)容，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知更為明確。故而，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可圍繞學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)編對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠有效提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)印象，并全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、創(chuàng)編分層學(xué)習(xí)作業(yè)，提升學(xué)生整體質(zhì)量

為了能過(guò)幫助學(xué)生全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生整體教育指導(dǎo)的方法設(shè)計(jì)，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)狀況。在教師為學(xué)生們講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生若是對(duì)所學(xué)知識(shí)細(xì)節(jié)的理解不足，則必然會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力分層現(xiàn)象，收集對(duì)應(yīng)的分層性作業(yè)內(nèi)容，使其對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為全面，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題分析更為深入有效。

例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)關(guān)于“最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的分層性教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考，從而切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)分層性的作業(yè)內(nèi)容，要求不同能力層次的學(xué)生，按照教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題結(jié)構(gòu)，有效解決自身能力層次對(duì)應(yīng)的相關(guān)問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在解決自身層次的問(wèn)題前提下，積極提升自身的問(wèn)題分析層次，從而有效優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力。

綜上所述，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)全面的教學(xué)策略，使之能夠切實(shí)提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]林曉峰.發(fā)展合情推理能力 培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——小學(xué)數(shù)學(xué)“合情推理”能力培養(yǎng)的實(shí)踐與反思[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：61+28.

[2]汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂——教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：69.

[3]周利平，魏仕貴，鄧麗萍，楊怡，朱丹.創(chuàng)客教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用——以成都市泡桐樹(shù)小學(xué)“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”創(chuàng)客課程為例[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）：197-202.

（湖北省襄陽(yáng)市谷城縣石花鎮(zhèn)殷畈中心小學(xué)）