鄧麗娜

摘 要：提高學生素養(yǎng)是語文課程標準中提出的要求，讀寫結合是提升學生素養(yǎng)的主要途徑。在組織高中語文教學的時候，筆者探索、應用多樣策略的引導學生讀寫結合，使他們在建構、應用語言的過程中，逐步提升語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學目標。在這篇文章中，筆者將結合教學經(jīng)驗，就如何應用讀寫結合法提升學生語文素養(yǎng)進行具體闡述。

關鍵詞：高中語文;讀寫結合;語文素養(yǎng);教學策略

自核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求被提出之后，提升學生素養(yǎng)是教師開展語文教學活動的主要目標。閱讀和寫作是語文學科的重要組成部分，二者關系密切。同時，閱讀和寫作是學生發(fā)展語言能力、鍛煉思維、增強審美、儲備文化的主要途徑，也是學生提升語文素養(yǎng)的主要途徑。所以，在組織高中語文教學活動的時候，筆者立足閱讀和寫作的關系，應用讀寫結合的方式，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學目標。具體做法如下。

一、讀寫結合，指導閱讀

閱讀是學生獲取信息，感知審美，儲備文化，鍛煉思維的主要途徑。讀寫結合教學是以閱讀為基礎的教學活動。所以在提高學生語文素養(yǎng)的過程中，筆者以閱讀為基礎，應用批注的方式，引導學生們邊閱讀邊鍛煉思維、感知審美等，使他們潛移默化的形成語文素養(yǎng)，實現(xiàn)閱讀教學價值。

以《故都的秋》為例，在這篇文章中，作者通過抓住古都秋的清、靜、悲涼來抒發(fā)自己的思想情感。古都秋的特點是學生們與作者進行情感共鳴的切入點，也是這節(jié)課教學的重點。所以在組織教學活動的時候，筆者以古都秋的特點為中心，向?qū)W生們提出批注任務：閱讀這篇文章，找出描寫古都秋的語句，將這些語句勾畫下來，并用自己的語言概括景色特點。在這樣的任務指導下，學生們有針對性地閱讀文本內(nèi)容，而且在閱讀的過程中會主動地進行思維，對語句內(nèi)容進行思考，把握景象特點，初步感知作者的思想情感，尤其體驗到場景美和情感美，為接下來深入閱讀文本打下堅實的基礎。在學生們閱讀之后，筆者會針對他們勾畫的內(nèi)容進行重點點撥，使他們加深理解，實現(xiàn)閱讀目的。如此教學不僅可以使學生們理解閱讀內(nèi)容，還可以自然而然地鍛煉思維、體驗審美，促進語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、讀寫結合，引導寫作

寫作是學生進行語言表達的主要途徑，在表達的過程中，學生會利用語言文字和多樣的方法將自己的審美感知語文思維展現(xiàn)其中，所以寫作是學生提高語文素養(yǎng)的主要途徑。利用寫作提高學生語文素養(yǎng)是需要學生們儲備豐富的寫作素材，掌握寫作方法，積累寫作經(jīng)驗的。閱讀是學生們儲備寫作素材，學習寫作方法，積累寫作經(jīng)驗的主要途徑。所以，讀寫結合教學是以閱讀為基礎，引導學生在閱讀的過程中學習寫作，逐步發(fā)展語文素養(yǎng)的。對此，筆者在組織高中語文讀寫結合教學的時候，會多種切入點地引導學生們邊讀邊寫。

以《拿來主義》為例，清晰的寫作思路和文本及結構是學生們進行寫作的重點，也是學生思維的具體體現(xiàn)。在《拿來主義》這篇文章中，魯迅先生要論說的要點是拿來主義，但是在前半部分卻大量的是寫閉關主義和送去主義，這是學生們不得其解的，同時也是作者的寫作思路和文本結構的具體體現(xiàn)?；诖?，在組織教學活動的時候，筆者要求學生們閱讀教材，分析作者這樣做的這樣寫的原因。在分析的過程中，學生們主動思維，從破和立兩個角度進行思考，對文本內(nèi)容建構整體的認知。在學生們認知之后，筆者鼓勵學生們按照這樣的思路和結構自主仿寫。在仿寫的過程中，學生會繼續(xù)思維，確定立什么，破什么，從而做好整體建構文本的準備，使現(xiàn)對語言文字的有效應用。如此教學，不但可以使學生們加深對閱讀內(nèi)容的理解，還可以學習的寫作方法，尤其鍛煉思維和語言能力，促進語文素養(yǎng)的提升。

三、讀寫結合，有效連接

閱讀和寫作緊密結合，在語文教學中是不可分割的。在組織教學活動的過程中，需要教師將閱讀和寫作密切地連接在一起，使學生對閱讀所得的內(nèi)容進行靈活運用，在此過程中，鍛煉語言能力思維能力，尤其展現(xiàn)審美認知，潛移默化地鍛煉、發(fā)展語文素養(yǎng)。

以《雷雨》為例，在參與閱讀活動的過程中，學生們以人物形象為中心，對文本進行了解讀。由此，認知了人物性格特點，同時也掌握了文本的整體內(nèi)容。立足學生們的閱讀所得，在筆者組織改編活動，要求學生們以小組為形式討論文本故事內(nèi)容，將其改編為課本劇。在合作交流的過程中，學生們碰撞思維和情感，進一步地加深對文本內(nèi)容的理解。尤其在書寫課本劇的時候，靈活地利用語言文字展現(xiàn)自己的思維和情感，實現(xiàn)對所學的深刻理解。之后，進行表演可以以實際行動再次的加深理解，同時，在此過程中鍛煉、發(fā)展語文素養(yǎng)鍛煉。

在組織高中語文教學的時候，教師要立足閱讀和寫作的關系，尤其其在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)方面的作用，讀寫結合地應用多樣策略，引導學生鍛煉語言能力，發(fā)展思維能力，塑造審美能力等，逐步地提升語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學目標。

參考文獻：

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[2]王亞瓊.新課標下高中語文有效性讀寫結合存在的問題及策略[J].新課程（下），2019（02）：30.

（廣東省梅州市五華縣高級中學）