王毅

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。同時，學(xué)生主動提問能力與自主學(xué)習(xí)能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中極為重要，教師應(yīng)在教學(xué)中通過有效途徑進(jìn)行培養(yǎng)，以此鼓勵學(xué)生可以在主動提問能力提高的基礎(chǔ)上，鍛造數(shù)學(xué)邏輯思維能力，進(jìn)而為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的邏輯思維基礎(chǔ)以及抽象思維能力。本文將對這種能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行探索，以此提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);主動提問能力;培養(yǎng)途徑

引言：

初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，教師應(yīng)注重從培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力，并在教學(xué)中不斷找尋適合培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的有效途徑，以此提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，有效培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維習(xí)慣?；诖?，教師在初中數(shù)學(xué)中可以通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動提問，還可以通過教學(xué)實踐引導(dǎo)學(xué)生主動提問，并通過教學(xué)評價，促進(jìn)學(xué)生主動提問，進(jìn)而達(dá)成主動提問能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動提問興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對學(xué)生教學(xué)參與狀況的引導(dǎo)極為重要，教師應(yīng)通過多媒體情境進(jìn)行導(dǎo)入，以此幫助學(xué)生通過靈動的感官畫面，參與到教學(xué)中，并通過這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生主動提問興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力。同時，學(xué)生通過主動提問，對整體教學(xué)內(nèi)容線索有所把握，進(jìn)而全神貫注遵循這一教學(xué)線索不斷提升思索能力，達(dá)成鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

如，在湘教版《具有相反意義的量》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生通過多媒體情境感受數(shù)學(xué)學(xué)科導(dǎo)入教學(xué)魅力。教師可以在教學(xué)開始，將提前錄制好的多媒體視頻中的天氣預(yù)報播放出來，讓學(xué)生了解天氣預(yù)報中“長沙，晴，局部多云，零下1度到零上9度?！边@時就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動提問“同學(xué)們，有誰能針對這一現(xiàn)象進(jìn)行提問嗎？”學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及多媒體畫面的感官刺激，提出問題“關(guān)于長沙這樣的天氣狀況，我們?nèi)绾芜\(yùn)用數(shù)學(xué)數(shù)字進(jìn)行表示呢？”進(jìn)而帶著對這個問題的探求進(jìn)入到教學(xué)中，通過教師的講解與觀察引導(dǎo)，得出這樣的溫度可以通過-1°～6°這樣的數(shù)字列式表現(xiàn)出來，并經(jīng)過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)入到深層次教學(xué)內(nèi)容探究中。

二、教學(xué)實踐，體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行提問

教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)重要體驗活動，教師可以通過教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相關(guān)提問，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題的能力。同時，學(xué)生在與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)實踐活動參與中，積極努力融入其中，發(fā)現(xiàn)問題根源，并就問題的出現(xiàn)進(jìn)行思索，找到有效解決路徑，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合思維能力，有效培養(yǎng)主動提問能力，并展示主動提問教學(xué)成效?；诖耍處熢诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以針對不同教學(xué)內(nèi)容，組織不同教學(xué)實踐活動，達(dá)成主動提問能力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，找尋培養(yǎng)的有效路徑。

如，在湘教版《相交與平行》教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行對教室的實際觀察，通過這樣實踐教學(xué)觀察，可以得知教室的窗戶由四個相同面積與形狀的兩扇窗戶組成，這樣表示兩扇窗頁開合的狀態(tài)，進(jìn)行實際問題的提問以及思考。學(xué)生通過實踐觀察，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，提出問題“老師，我們把每個窗戶的兩扇窗頁看成是同一平面內(nèi)時，會發(fā)生什么的狀況？”“每扇窗頁的四條邊所在直線時，這些直線的相互位置有哪些關(guān)系？”學(xué)生通過自己的主動提出的問題，進(jìn)入到教學(xué)實踐探究中，解決教學(xué)自主發(fā)現(xiàn)的問題，有效進(jìn)行教學(xué)提問的探究過程。同時，教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生主動提問時，還可以幫助學(xué)生拓寬數(shù)學(xué)思維視域，使學(xué)生通過這樣的實踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中與之相關(guān)的更多教學(xué)實踐問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)實踐體驗?zāi)芰Α?/p>

三、教學(xué)評價，總結(jié)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動提出問題

初中數(shù)學(xué)作為綜合能力培養(yǎng)的重要學(xué)科，教師的總結(jié)評價起積極推進(jìn)作用。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重這一教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)總結(jié)過程中，針對學(xué)生不同表現(xiàn)進(jìn)行不同內(nèi)容的評價，以此促進(jìn)學(xué)生在今后的教學(xué)中養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生主動提問的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)狀況、不同提問能力培養(yǎng)目標(biāo)，教師的評價也應(yīng)各有千秋，以此讓學(xué)生體驗到教師對自己的個體關(guān)注，提升提問能力培養(yǎng)自信心，進(jìn)而放下包袱，敢于提出問題，并通過認(rèn)真探索與教師指導(dǎo)，有效解決問題，達(dá)成通過提問能力的培養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

如，在湘教版《直角三角形》教學(xué)時，教師在教學(xué)總結(jié)時，就可以進(jìn)行評價，針對學(xué)生提出的不同問題能力進(jìn)行總結(jié)“剛才有的同學(xué)提出了‘什么是直角三角形的問題，現(xiàn)在明白了么？這個問題是由王明同學(xué)提出的，這個問題提得很好，這節(jié)課我們圍繞這個問題進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與概括，大家現(xiàn)在都了解直角三角形的特殊性質(zhì)。希望王明同學(xué)再接再厲，提出更多的問題供我們探索?！薄斑@節(jié)課中張紅同學(xué)提出了‘怎樣判定一個三角形是直角三角形呢？這個問題提得也非常的好，好在哪里呢？好就好在它一針見血地將我們這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一覽無余地展示出來，這就是我們這節(jié)課要探究的主要問題，請大家給張紅同學(xué)掌聲。”教師通過這樣的有針對性的評價，學(xué)生的提問興趣被有效激發(fā)出來，并積極參與到教學(xué)中，數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力到有效提升，達(dá)成教學(xué)有效性目標(biāo)，提問能力培養(yǎng)目標(biāo)也隨之達(dá)成。基于此，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)不遺余力地給予重視，以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢，改正不足之處，進(jìn)而提升學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)中主動提問能力，提高數(shù)學(xué)綜合思維能力，以此展示初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效教學(xué)途徑。

結(jié)束語：

基于以上初中教學(xué)實踐探究可知，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力教學(xué)途徑具有多元化，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動提問興趣;還可以通過教學(xué)實踐，體驗活動，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行提問;也可以通過教學(xué)評價，總結(jié)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生主動提出問題等策略，培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力。同時，也能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生更加深入地思考和探究數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王新.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2020，（4）：35.

[2]呂梅.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2020，（8）：90.

（廣西壯族自治區(qū)合浦縣烏家中學(xué)）