虞煌偉

摘要：初中生正處于青少年時(shí)期，學(xué)生尚未形成良好的自我控制感和強(qiáng)大的情緒管理能力，因此在此期間，班主任的角色尤為重要。在課堂管理過(guò)程中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況“開(kāi)藥”，保持良好的課堂秩序，并通過(guò)科學(xué)的管理手段創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在班主任的指導(dǎo)下。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中班主任;教學(xué)管理;策略分析

當(dāng)今信息社會(huì)的不斷發(fā)展和新學(xué)科的出現(xiàn)對(duì)初中生特別有吸引力。初中生容易感到無(wú)聊和焦慮等問(wèn)題。因此，中學(xué)的班主任不能繼續(xù)使用過(guò)時(shí)的講道教育管理方法，從根本上應(yīng)注意學(xué)生的身心健康。因此，初中班主任老師需要實(shí)施有效的課堂管理策略。

一、初中班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

1.認(rèn)真做好全校環(huán)境教育工作

校園的文化環(huán)境將巧妙地教育學(xué)生，良好的學(xué)習(xí)文化氛圍將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。它不僅影響學(xué)生的情緒，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，班主任應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極投資發(fā)展“文明教室”，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)?；虬嗉?jí)組織的各種活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際工作來(lái)提高教室管理水平，以及為有效的課堂管理打下良好的基礎(chǔ)。

2.耐心地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

在課堂管理工作中，班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，并在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展課堂管理工作，這是教師開(kāi)展課堂管理工作的重要條件。在課堂管理過(guò)程中，教師應(yīng)注意觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才華，并積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。在積極發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度并讓他們發(fā)現(xiàn)老師的魅力的同時(shí)，也將極大地鼓勵(lì)學(xué)生。這要求班主任以同樣的方式對(duì)待學(xué)生，及時(shí)了解他們成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并更好地了解學(xué)生，以便運(yùn)用針對(duì)性的方法來(lái)幫助學(xué)生建立正確的“三觀”原則。

3.認(rèn)真規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)

班主任應(yīng)在課堂的日常管理中自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的行為。這是班主任順利進(jìn)行課堂管理的前提?；镜慕處熣n堂管理工作應(yīng)基于課堂教學(xué)，結(jié)合素質(zhì)教育要求，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后提高學(xué)習(xí)效果。

二、初中班主任有效的課堂管理策略

1.班主任應(yīng)進(jìn)行愛(ài)的教育

沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)，就不會(huì)有階級(jí)和諧。因此，班主任必須擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，擺脫精神狀態(tài)，主動(dòng)接近學(xué)生，與學(xué)生溝通并成為他們的堅(jiān)強(qiáng)的后盾。同時(shí)，班主任應(yīng)該把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，保持對(duì)學(xué)生的寬容，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并為學(xué)生提供建議，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2.注意學(xué)生的心理問(wèn)題

初中生在青少年時(shí)期，我們總會(huì)在他們中發(fā)現(xiàn)或多或少的心理問(wèn)題。在此期間，他們更加困惑。當(dāng)面對(duì)未來(lái)時(shí)，他們常常茫然無(wú)措。面對(duì)父母的控制，他們渴望自由，并希望張開(kāi)翅膀高飛。遇到困難時(shí)，他們決定逃避;遇到失敗時(shí)，他們?cè)馐芷茐?，面?duì)同學(xué)的沖突，選擇敵對(duì)等等。所有這些心理問(wèn)題都需要班主任的注意以及班主任的指示和指導(dǎo)。

例如，在我的班級(jí)里，有一個(gè)學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，一直是許多老師贊揚(yáng)的對(duì)象。但是，這個(gè)學(xué)生也有一個(gè)大問(wèn)題，那就是，他在課堂討論中總是顯得優(yōu)越，與同學(xué)的關(guān)系不和諧。在了解了這種情況之后，我找到了他，并做了他的心理工作：“您學(xué)習(xí)得很好。如果您可以與所有人共享知識(shí)，并鼓勵(lì)更多的學(xué)生變得與您一樣好，那么您就會(huì)變得更好?！焙髞?lái)，據(jù)其他老師說(shuō)，在課堂上特別是在小組學(xué)習(xí)中非?；钴S。許多學(xué)生愿意與他同在一個(gè)小組，并與同學(xué)保持良好的關(guān)系。

3.營(yíng)造課堂文化

班主任是學(xué)生的成長(zhǎng)道路指南。班主任應(yīng)發(fā)展學(xué)生對(duì)課堂的理解，增強(qiáng)課堂連貫性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)有效的課堂管理，班主任必須發(fā)展課堂文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的榮譽(yù)感和認(rèn)同感，嚴(yán)格規(guī)范初中生的日常行為，并讓學(xué)生熱愛(ài)支持課堂的管理。為了增強(qiáng)課堂凝聚力和營(yíng)造課堂文化，班主任讓學(xué)生積極參與選擇班級(jí)歌曲，并在課堂上建立“健康角”，以便學(xué)生了解這一點(diǎn)，建立課堂文化可以改善師生溝通，縮短師生之間的距離。初中班主任可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建內(nèi)部教室交流平臺(tái)，例如：QQ群，微信群等。遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以向平臺(tái)尋求幫助，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師還可以使用內(nèi)部教室平臺(tái)上傳教材，教學(xué)將不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生也可以在家學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。但是，負(fù)責(zé)初中課程的老師必須掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用程度，不能過(guò)多地依賴它。教室文化可以以多種形式構(gòu)建，可以在板報(bào)，教室制度等中得到體現(xiàn)。

綜上所述，在中學(xué)課堂管理中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀，落實(shí)素質(zhì)教育的理念和要求，并通過(guò)自我教育等策略充分提高管理質(zhì)量，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)他們健康成長(zhǎng)和快樂(lè)成長(zhǎng)。作為班主任，我們必須真誠(chéng)地感染學(xué)生。我們需要運(yùn)用自己的行動(dòng)與學(xué)生溝通，并給學(xué)生一種自信。班主任必須關(guān)心每個(gè)學(xué)生都必須在每個(gè)地方都以身作則，必須言行一致，贏得學(xué)生對(duì)自己行為的信任，與學(xué)生相互了解，建立融洽的師生關(guān)系，并成為好老師和樂(lè)于助人的朋友。有責(zé)任心的老師必須是一個(gè)有愛(ài)心的人，他必須注意一切，不時(shí)觀察，了解學(xué)生的行為，并利用一切機(jī)會(huì)教育學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉.淺談初中班主任工作管理方法[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-10-30（024）.

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