郭會(huì)霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性的學(xué)科，也是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特性對(duì)教師的教學(xué)能力提出較高的要求。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師注重從互動(dòng)教學(xué)、生活教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)三個(gè)角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過(guò)程中，注重增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，真正讓他們?cè)诖诉^(guò)程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。本文注重從實(shí)踐教學(xué)的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)有效教學(xué)存在錯(cuò)誤性的認(rèn)知。他們認(rèn)為有效教學(xué)是學(xué)生可以在最短時(shí)間內(nèi)，理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并不注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性被嚴(yán)重削弱。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正科學(xué)，且全面地理解有效教學(xué)，真正讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，最終達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

一、運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，提升學(xué)生知識(shí)理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，教師可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活制定不同的教學(xué)問(wèn)題;結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生獲得教師的關(guān)注，獲得教師的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力的提升，增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的有效性。值得注意的是，在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)真正從學(xué)生的角度入手，開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，獲得良好的數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)效果。

例如，在講授“方程”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用互動(dòng)教學(xué)的方式，并引入學(xué)生熟知的天平，讓學(xué)生思考天平平衡的方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解能力的提升。比如，教師出設(shè)如下的問(wèn)題：x+8=9，求x的解。針對(duì)這種問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們可以將等號(hào)看成是天平的兩側(cè)。如果要想求出x的解，我們可以將等號(hào)左側(cè)的8…………”教師故意停頓，讓學(xué)生思考解決方法。小陳積極地舉手說(shuō)：“我們可以將8消掉。”教師引導(dǎo)性地說(shuō)：“我們將左側(cè)的8消掉，為了保證天平的平衡，需要將右側(cè)？”陳冉說(shuō)：“同樣減去一個(gè)8！”通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的方式，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，真正加深對(duì)此部分內(nèi)容的理解，增強(qiáng)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的有效性。

二、采用生活教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用生活化的授課方式，搭建符合學(xué)生認(rèn)知的授課模式，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正融入生活化的情境中，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要不斷挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，并在此過(guò)程中，真正讓學(xué)生通過(guò)生活現(xiàn)象，構(gòu)建與學(xué)生知識(shí)的理解，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，獲得良好的生活化教學(xué)效果。

例如，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師可以采用生活化的方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的提升。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，激發(fā)興趣。教師可以引入生活中上課的時(shí)間表，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為后期的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，講授知識(shí)。在講授此部分知識(shí)的過(guò)程中，教師注重從上課時(shí)間、下課時(shí)間兩個(gè)角度授課，即展示此種情境，并讓學(xué)生在此過(guò)程中，加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)知。第三點(diǎn)，展示成果。在大部分學(xué)生掌握此部分內(nèi)容后，教師讓學(xué)生從根據(jù)個(gè)人的作息習(xí)慣，運(yùn)用鐘表展示個(gè)人的生活過(guò)程。通過(guò)運(yùn)用生活化的授課方式，教師構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知的授課模式，并讓他們從個(gè)人生活的體驗(yàn)中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并在此過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升，增強(qiáng)生活化教學(xué)的有效性。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師注重運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，并在此過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過(guò)程中，更為科學(xué)的掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。更為關(guān)鍵的是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)千差萬(wàn)別，針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，與學(xué)生保持聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，在開(kāi)展“克與千克”這部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的實(shí)際狀況，進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在此部分內(nèi)容的授課過(guò)程中，教師注重讓學(xué)生尋找生活中，以克，或是千克為單位的物品，并讓學(xué)生展示這些物品，從而加深學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的掌握能力。與此同時(shí)，教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，并運(yùn)用現(xiàn)代通訊技術(shù)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性已成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的總趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要適應(yīng)這種趨勢(shì)，而且還應(yīng)構(gòu)建這種趨勢(shì)，與個(gè)人教學(xué)的連接點(diǎn)，并在此過(guò)程中，從多個(gè)角度，對(duì)個(gè)人的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，比如，教學(xué)理念，教學(xué)方式，以及教學(xué)過(guò)程中等都能。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)與同事交流的方式，認(rèn)知個(gè)人在教學(xué)中尚未察覺(jué)的漏洞，并進(jìn)行針對(duì)性彌補(bǔ)，真正促進(jìn)數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提升，從而為進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性保駕護(hù)航。

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