楊會

摘要：在教育的不斷發(fā)展下，越來越豐富且多樣化的教學(xué)手段，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，情境化教學(xué)法便是其中的一種。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行知識的教學(xué)時，需要對這種教學(xué)方法進行深入的研究和分析，巧用這種教學(xué)法展開教學(xué)，以使得自身的教學(xué)更為生動，讓學(xué)生更好地獲取知識，增強自身的學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文將從多方面研究小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法實施策略，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)策略

當(dāng)下，教育在進行不斷地優(yōu)化，越來越豐富且多樣的教學(xué)思想和教學(xué)手段，開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中。情境化教學(xué)法是當(dāng)下一種比較新興且科學(xué)的教學(xué)法，這種教學(xué)法著重關(guān)注的是情境的創(chuàng)設(shè)，能夠帶給學(xué)生比較好的知識學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生將自身的關(guān)注點聚焦在相關(guān)的知識學(xué)習(xí)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行知識的教學(xué)時，自然需要著重關(guān)注情境教學(xué)法， 將這種教學(xué)法合理應(yīng)用到教育中?；诖?，本文將從以下三個方面對在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的方式進行研究和思考，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)直觀化情境

在比較直觀化的情境中，學(xué)生能夠更好地感受知識，能夠?qū)⒆陨淼年P(guān)注點聚焦在知識的學(xué)習(xí)上。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行知識的教學(xué)時，自然需要注重直觀化情境的創(chuàng)設(shè)，以促使學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，增強自身的學(xué)習(xí)效果。

例如，“軸對稱和平移”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學(xué)生能夠掌握軸對稱和平移的特點，促使學(xué)生明晰與之相關(guān)的知識。在講授這部分的知識時，為了促使學(xué)生加深讀相關(guān)的知識的了解，筆者會創(chuàng)設(shè)直觀化情境。備課階段，依據(jù)這部分的比較具體化的知識，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集展現(xiàn)軸對稱特點的圖形和展現(xiàn)平移現(xiàn)象的視頻，并會挑選出比較典型性的資源，將其下載下來，放在課件中。課堂上，對學(xué)生進行知識的教學(xué)時，筆者會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)自身所搜集的資源。筆者所展現(xiàn)的圖片和視頻資源，生動且形象，能夠帶給學(xué)生比較直觀化的體驗，促使學(xué)生融入到較好的情境中，從而使得學(xué)生將自身聚焦在相關(guān)的知識學(xué)習(xí)上，使得自身能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，讓自身因此具備良好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要充分地明晰學(xué)生所具備的特點，將直觀化情境創(chuàng)設(shè)出來，以促使學(xué)生直觀性體會和了解知識，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠因此獲得更好的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

知識來源于生活，又能夠被應(yīng)用于生活中。由此可見，知識與生活有著十分密切的聯(lián)系性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行知識的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)盡量關(guān)注這種聯(lián)系性，盡量創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，以促使學(xué)生深入到生活中，更好地感受知識，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)。

例如，“長方體（一）”這部分的知識，主要的教育目的，在于使得學(xué)生能夠掌握與長方體相關(guān)的知識。在講授這部分的知識時，筆者便會采用生活化教學(xué)法進行教學(xué)。在課堂上，筆者會向?qū)W生展現(xiàn)出，現(xiàn)實生活中，所展現(xiàn)的形狀為長方體的物品，即鉛筆盒、充電寶等等。這些物品是學(xué)生所熟悉的，學(xué)生能夠?qū)⒆陨砣谌氲骄唧w性的生活情境中。依據(jù)這些物品，筆者會促使學(xué)生思考，研究這些物品所具備的特點，深入分析和掌握這些物品，并將自身所研究的特點展現(xiàn)出來。依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的比較具體化的內(nèi)容，筆者會逐漸深入地對學(xué)生進行知識的教育，以使得學(xué)生能夠在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，進入到良好的知識學(xué)習(xí)情境中，積極學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識，從而讓筆者的教學(xué)變得十分的順利，使得學(xué)生獲得了更好地發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對生活化情境進行深入分析和研究，盡量創(chuàng)設(shè)出比較生活化的情境，促使學(xué)生在生活中，更好地體會相關(guān)的知識，做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，增強自身的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)互動性情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在進行知識的教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)出互動性情境，促使學(xué)生在情境中與同學(xué)進行互動，讓課堂能夠呈現(xiàn)出互動性的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠以比較積極的姿態(tài)進行知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果能夠獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“分?jǐn)?shù)的意義”這部分的知識時，筆者便著重關(guān)注了互動性情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，筆者首先會依據(jù)比較具體化的分?jǐn)?shù)，為學(xué)生營造出了良好的情境，展現(xiàn)出了現(xiàn)實生活中應(yīng)用分?jǐn)?shù)的情境。依據(jù)比較具體化的情境，筆者會拋出問題，即分?jǐn)?shù)的意義是什么？筆者會將班級上的學(xué)生分為幾個小組，促使學(xué)生依據(jù)比較具體化的問題，以小組為單位，進行相關(guān)的探討。這樣，學(xué)生便能夠在筆者的推動下，做到組內(nèi)的溝通和交流，更好地研究相關(guān)的知識，探討相關(guān)的內(nèi)容，使得課堂氛圍呈現(xiàn)出了比較生動的情境，讓學(xué)生將自身的關(guān)注點，充分地聚焦在了相關(guān)的知識學(xué)習(xí)上。在學(xué)生討論完畢后，筆者則會促使學(xué)生以小組為單位，展現(xiàn)出他們的探討結(jié)果，并會依據(jù)學(xué)生所展現(xiàn)的比較具體化的結(jié)果，對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，以促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識，加強對相關(guān)的知識的體會和了解，增強自身的學(xué)習(xí)能力。總之，互動性情境的創(chuàng)設(shè)比較重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師自然需要結(jié)合具體性的教學(xué)內(nèi)容和比較科學(xué)的教學(xué)形式，著重關(guān)注互動性情境的創(chuàng)設(shè)，以引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識，促使學(xué)生融入到良好的學(xué)習(xí)氛圍中，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，著重關(guān)注情境教學(xué)法，從創(chuàng)設(shè)直觀化情境、生活化情境和互動性情境這三個方面出發(fā)，有效實施情境教學(xué)法，促使學(xué)生在比較具體化的情境中，更好地感受數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生做好相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠因此獲得發(fā)展和提升。

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