劉玉紅

摘要：在幼兒的教育階段，閱讀教學(xué)能夠使幼兒們早早接觸語言文化的學(xué)習(xí)，在早期的學(xué)習(xí)中去形成一定的語言能力，并進(jìn)一步的提升幼兒們對于語言環(huán)境的適應(yīng)能力。并且在幼兒的繪本中有著十分精美有趣的卡通插畫，能夠引起幼兒們的閱讀興趣，其中的故事也特別的簡單，對于幼兒而言能夠簡單的進(jìn)行初步的閱讀。所以在早期的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該積極的運(yùn)用兒童繪本，由淺及深進(jìn)行閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;閱讀教育;幼兒教育

隨著時(shí)代的跨越性發(fā)展，現(xiàn)在的生活已經(jīng)愈發(fā)的日新月異，并為我國的教育事業(yè)提出了新的需求與目標(biāo)，充滿活力的推動我國教育事業(yè)朝著新方向發(fā)展。尤其傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸的與時(shí)代相脫離，需要進(jìn)行重新的調(diào)整，以適應(yīng)時(shí)代，適應(yīng)發(fā)展趨勢。因此教師也需要去探索全新的教學(xué)方式與教學(xué)模式，以幼兒教育為初步階段來進(jìn)行新道路的探索。因?yàn)橛變航逃龑τ變簜兊某砷L有著至關(guān)重要的作用，能夠幫助幼兒在早期的學(xué)習(xí)歷程中奠定學(xué)習(xí)方向。而閱讀教學(xué)能夠簡單的幫助幼兒們認(rèn)識基礎(chǔ)性的語言知識，所以在幼兒教育階段教師務(wù)必要重視閱讀教育，以繪本這種內(nèi)容簡單，形式多樣的讀物來進(jìn)行運(yùn)用，以提高幼兒早期閱讀教育的有效性。因此，本文將通過開展繪本閱讀在幼兒早期閱讀教育中的運(yùn)用的探究，總結(jié)分析運(yùn)用策略。

一、繪本閱讀在早期閱讀教育中的問題分析

1.教師缺乏對繪本深入認(rèn)識

時(shí)代在進(jìn)步，教育也在跟隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步著，現(xiàn)在也有越來越多的人對幼兒教育的作用重視了起來。并且便利的科技發(fā)展也為現(xiàn)代教育提供了豐富的教學(xué)資源，能夠支持教師進(jìn)行教育。但是在幼兒的教育階段中，可以發(fā)現(xiàn)教師對繪本教學(xué)的運(yùn)用其實(shí)還存在一些問題。繪本作為一種常被運(yùn)用到幼兒教育當(dāng)中的文學(xué)體裁，是一種有著符合幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣特征的工具書，將其在幼兒早期閱讀教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用也能夠豐富幼兒們的閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是從目前的運(yùn)用教學(xué)上來看，許多教師在繪本的運(yùn)用教學(xué)中缺乏對于繪本的深入性認(rèn)識，沒有進(jìn)行繪本教材的剖析與挖掘，在教學(xué)時(shí)也難以引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.過于重視對文字的教育

因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)在很多的教師在進(jìn)行教育工作時(shí)都將文化教育放在了第一位，十分重視對于孩子們的文字教育。但是在幼兒教育階段，這樣是十分沒必要的。因?yàn)橛變航逃揪褪菫榱颂峁┙o幼兒們一個(gè)良好的空間去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在早期階段為學(xué)習(xí)做鋪墊，主要推行的是快樂教育，要讓幼兒們既能夠享受快樂的日常生活，也能夠接觸一定的文化學(xué)習(xí)。所以繪本教學(xué)的意義便是在于能夠讓幼兒在充滿樂趣的故事氛圍當(dāng)中去進(jìn)行故事的閱讀，在早期的閱讀教育當(dāng)中能夠接受文化教育，從而有著良好的閱讀習(xí)慣。但是目前的問題便是，教師們在早期的幼兒閱讀教育當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了失誤，在閱讀教育中過于重視文字教育，從而忽視了繪本中的故事主題，忽視了繪本中重要的故事內(nèi)容的趣味性。這樣大打折扣的繪本故事教學(xué)也會讓幼兒們失去興趣，從而大大降低早期閱讀教育的有效性。

二、繪本閱讀在幼兒早期閱讀教育中的創(chuàng)新應(yīng)用

1.側(cè)重對于幼兒的故事思維引導(dǎo)教育

故事對于幼兒們來說有著一定的吸引力，因?yàn)橛變簜冞@個(gè)心理發(fā)育階段，有著較為旺盛的好奇心與求知欲，對于新鮮的信息知識都十分的渴望，并且以為對社會經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的空白期，幼兒們也有著天馬行空的創(chuàng)想思維，從而使幼兒們更加傾向于繪本故事的閱讀。而在繪本故事的閱讀中，幼兒們能夠從精美多彩的卡通插畫中看到有趣的故事內(nèi)容，并進(jìn)一步的去利用簡單的語言知識進(jìn)行閱讀。但是在早期的閱讀教學(xué)中，教師肯定是要進(jìn)行閱讀示范的，而教師也要利用這個(gè)機(jī)會來進(jìn)行幼兒故事思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，使幼兒們能夠通過繪本故事的閱讀來形成一定的故事性思維，以至于能夠順利地繼續(xù)進(jìn)行閱讀。比如在《三只小豬》的繪本閱讀中，通過卡通畫幼兒能夠理解故事內(nèi)容，并且能夠通過自身的思維來進(jìn)行聯(lián)想，去思考故事到底講了什么。

2.鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立進(jìn)行繪本故事閱讀

在早期的閱讀教育中，教師要適當(dāng)?shù)淖層變簜冞M(jìn)行獨(dú)立的閱讀，因?yàn)殚喿x這項(xiàng)能力不是教師能夠一把手就能夠進(jìn)行指導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行監(jiān)督的。尤其是對于幼兒們來說，教師要重視幼兒們在閱讀中的主體性與獨(dú)立性，要讓幼兒們進(jìn)行獨(dú)立性的閱讀，培養(yǎng)幼兒們的閱讀能力以及獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。并且在繪本教學(xué)中，教師要首先從幼兒們的興趣點(diǎn)出發(fā)，要讓幼兒們能夠被繪本故事吸引過來，集中幼兒們的注意力，從而開展下一步的教學(xué)工作。要知道幼兒教育有別于小學(xué)教育，現(xiàn)代的幼兒教育觀念也是在強(qiáng)調(diào)去小學(xué)化教育，所以教師務(wù)必要從趣味性的故事內(nèi)容上著手，鼓勵(lì)幼兒們進(jìn)行獨(dú)立的繪本故事閱讀。

3.積極為幼兒開展繪本故事研討課程

早期的閱讀教學(xué)目的還在于培養(yǎng)幼兒們一定的語言感知能力與表達(dá)能力，因?yàn)橛變簜冊谶@個(gè)階段上，其實(shí)是有著旺盛的精力的，而教師要引導(dǎo)幼兒們將精力用于閱讀與學(xué)習(xí)上，通過繪本故事的閱讀來奠定閱讀能力的發(fā)展軌跡。所以，在教育活動中，教師要積極地為幼兒們開展繪本故事的研討課程，使幼兒們用自己喜歡的繪本來與小伙伴們進(jìn)行分享交流，互相閱讀各自的繪本，拓展幼兒閱讀內(nèi)容的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)幼兒們的語言表達(dá)能力。比如《格林童話》、《伊索寓言》都是不錯(cuò)的繪本故事，教師也要幫助幼兒們閱讀更多更豐富更有價(jià)值的繪本故事。

總而言之，在早期的幼兒閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會如何運(yùn)用繪本故事教學(xué)，通過實(shí)際的教學(xué)活動來為幼兒打下一定的閱讀基礎(chǔ)，幫助幼兒們培養(yǎng)各方面的基礎(chǔ)能力，從而推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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