劉洪海

摘要：為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，體育教師需要根據(jù)學(xué)生的能力來訓(xùn)練他們，并為學(xué)生建立有效和優(yōu)質(zhì)的體育課。特別是對于小學(xué)生，教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來幫助提高體育教育的質(zhì)量。分層教學(xué)可幫助教師實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，因此本文重點(diǎn)介紹其應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué)體育;策略到位

體育教學(xué)必須集中于培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識(shí)，增加學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的興趣。根據(jù)這種教育趨勢，教師需要根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)，并有針對性地實(shí)施教育，以提高體育教學(xué)的質(zhì)量。因此，分層訓(xùn)練策略的研究對當(dāng)前體育訓(xùn)練具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、需要在初等教育中對體育課進(jìn)行分層培訓(xùn)

（一）分析學(xué)生的身體健康狀況

小學(xué)體育教育是發(fā)展小學(xué)生體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)。盡管多數(shù)情況下人們專注于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，但也不能忽略學(xué)生的體育素養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)生良好的體育素養(yǎng)是參加所有教育和培訓(xùn)活動(dòng)的先決條件。但是，在小學(xué)體育活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育素養(yǎng)水平是不平等的。測試，耐力測試，學(xué)生表現(xiàn)出的差異給老師的教學(xué)活動(dòng)帶來了困難，因此也擴(kuò)展了老師們的分層教學(xué)思想，以更好地調(diào)整學(xué)生的整體水平和能力。

（二）學(xué)生差異的問題決定了分層教學(xué)的實(shí)施

在小學(xué)體育課中，我們實(shí)施了分層教學(xué)策略，以解決學(xué)生身體素質(zhì)的差異。作為一種新的教學(xué)策略和理念，分層教學(xué)是在一系列教育和培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。分層教學(xué)，根據(jù)全班學(xué)生的不同情況，感知教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一性和教學(xué)目標(biāo)的共同性，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步，共同發(fā)展和共同發(fā)展。因此，小學(xué)體育中分層教學(xué)的概念完全由學(xué)生的差異決定。

（三）分層教學(xué)突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生之間都有不同的差異。這種差異分為水平，能力，興趣，需求和身體素質(zhì)方面的差異，但是這種差異顯然在一定程度上是相對的。分層教學(xué)顯示了學(xué)生的個(gè)性特征。同一級(jí)別的學(xué)生分層次和小組地進(jìn)行教學(xué)，并開發(fā)了可能的課程，以促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)級(jí)別上的能力發(fā)展，并最終在一定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)孤立和統(tǒng)一。同時(shí)，他還通過培養(yǎng)其他學(xué)生的積極心態(tài)，培養(yǎng)他們對體育運(yùn)動(dòng)的熱情，并最終根據(jù)他們的能力追求以學(xué)生為中心的教學(xué)，來享受學(xué)生的長處，從而解決了教師面對不同學(xué)生的問題。與培訓(xùn)活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。為學(xué)生更全面的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)策略在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)培訓(xùn)實(shí)踐細(xì)化培訓(xùn)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生的年齡，性別，身體狀況和心理都有顯著差異。這些因素的本質(zhì)使“一刀切”的培訓(xùn)變得困難。如果要提高教學(xué)效果，教師需要改變教學(xué)觀念，合并學(xué)生體育經(jīng)費(fèi)以完善教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)，教學(xué)效率將得到提高，學(xué)生將得到回報(bào)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要考慮學(xué)生在不同時(shí)間的不同情況，以確保目標(biāo)適合學(xué)生的學(xué)業(yè)背景，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)各不相同，因此教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，以幫助提高教學(xué)效果。

例如，對于一些困難的學(xué)生來說，不利之處在于快速運(yùn)動(dòng)。教師需要分解跑步鍛煉并設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。它們的優(yōu)勢恰恰在于一些需要用力和爆破的項(xiàng)目。諸如推球之類的投擲項(xiàng)目需要認(rèn)真的老師培訓(xùn)。所謂“尺有所短，寸有所長”，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師需要了解學(xué)生的長處和短處，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)課程，以便他們能夠充分發(fā)揮學(xué)生的長處，提高運(yùn)動(dòng)技能。因此，在平常教學(xué)中，教師需要主動(dòng)了解學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的偏愛以及他們的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)是什么，以便老師可以規(guī)劃滿足實(shí)際學(xué)生需求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并確保學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行分層教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境，家庭狀況和其他因素的不同，學(xué)生的愛好也有所不同。老師還針對學(xué)生在教學(xué)中的興趣進(jìn)行了問卷調(diào)查，并對學(xué)生的個(gè)人態(tài)度進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。例如按學(xué)生對體育的興趣分組。

例如，籃球隊(duì)，橄欖球隊(duì)，羽毛球隊(duì)等等。可以根據(jù)全班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)量身定制，以便學(xué)生自由選擇更好的運(yùn)動(dòng)方式。根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行分層和小組教學(xué)，可以激發(fā)他們對運(yùn)動(dòng)的熱情，利用他們的興趣來鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)，提高他們的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，并學(xué)習(xí)比賽的專業(yè)規(guī)則，基本知識(shí)，和團(tuán)隊(duì)合作精神。它也充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢，使他們能夠在運(yùn)動(dòng)場上展示自己的風(fēng)格，加深他們對運(yùn)動(dòng)精神的理解。

（三）根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的難度進(jìn)行分層培訓(xùn)

盡管小學(xué)體育的內(nèi)容通常很簡單，但由于小學(xué)生年齡較小且知識(shí)面狹窄，他們在學(xué)習(xí)過程中仍會(huì)遇到一些困難。教師應(yīng)根據(jù)課程的復(fù)雜程度和學(xué)生分層的情況來授課。所有學(xué)生都需要掌握一些簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而背景較差的學(xué)生則不需要更復(fù)雜的課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以有效減少學(xué)生在體育教學(xué)過程中的困難，并激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的熱情。

（四）運(yùn)用合理的評估來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力

在體育教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)強(qiáng)烈贊賞各種評估方法。由于小學(xué)個(gè)體的感知能力強(qiáng)，自我控制能力差，因此他們更容易受到老師和同伴的贊揚(yáng)和認(rèn)可。這次，教師在教學(xué)評估時(shí)應(yīng)注重教學(xué)評估，強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，使學(xué)生感受到教師的贊揚(yáng)與認(rèn)可。不同的評估也可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授單腿跳課時(shí)，老師應(yīng)該評估學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是評估接下來的舞蹈。在舞蹈過程中，學(xué)生的努力和團(tuán)隊(duì)合作能力是老師評估時(shí)需要考慮的因素。教師會(huì)密切監(jiān)視學(xué)生的成績，然后進(jìn)行全面評估，使學(xué)生感到老師在關(guān)注自己，鼓勵(lì)自己取得更好成績的動(dòng)機(jī)，也要更好地接受體育教育的內(nèi)容。

結(jié)論：

綜上所述，在小學(xué)體育課中運(yùn)用多層教學(xué)法，就是以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的能力來實(shí)施。作為復(fù)雜的生命體，人們具有以下關(guān)鍵特征：整合教學(xué)可以幫助人們在課堂上自然解放。作為老師，還需要更新自己的教學(xué)觀念，大膽實(shí)踐，并意識(shí)到體育教育的目標(biāo)不是取得成果，而是最大程度地發(fā)展人們的身體素質(zhì)和對健康的理解。因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)體育教師應(yīng)積極實(shí)行分級(jí)教學(xué)，以促進(jìn)體育課中小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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